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学习动机是语言学习者个体因素中最重要的因素之一。学习动机有的外化为学习者的学习行为，这种行为或是自主的或是他主的，有的逐渐淡化消失，因此，学习动机和自主学习必然存在某种内在联系。而自主学习无论对于个体成长，还是社会的发展、教育变革，都具有极为重要的意义,也是目前众多大学英语教师研究的热点。本文的重点在于研究学习动机和自主学习之间的内在关系，从中发现促进学习者自主学习行为发生和稳定的学习动机。作为外语教学者在教学中有意识培养学习者自主的理论依据。在研究中，本文以自我决定理论、认知理论和建构主义学习理论为指导，以浙江工业职业技术学院二年级学生作为研究对象，通过观察记录和问卷调查的方法探索了学习动机和学习自主之间的内在联系。本研究首先基于一个假设，即学生自主学习的行为是可观察到的，并通过问卷调查加以确认的。首先在被调查的班级中确定若干名学生作为观察者，被要求参与观察的学生都要经过培训，下列几点可以作为有自主学习行为的依据：1．是否有明确的学习目标？2．是否有学习计划，并能自我监控学习过程？3．是否有学习方法和技巧?4．是否有意识的选择学习内容和时间、地点？在通过观察初步确定研究对象后再做问卷调查加以确认。在523名被观察的学生中确定了76位学生具有自主学习的行为，并被要求参与第一轮问卷调查。为了保证调查过程的客观性，所有学生在参与调查过程中都不被告知本次调查的目的。在经过第一轮问卷调查后，有48学生确认具有自主学习的特征。然后再对所确定的48位学生进行第二轮调查，即这些学生的学习英语的动机是什么？实验表明：虽然自主学习行为的产生是多种动机作用的结果，但是不同的动机对自主学习的行为的影响是不同的。调查显示个人发展动机与学习者自主之间关系最为紧密。而所有的动机可以按其对学习者自主的影响大小进行排序。