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教师评价是教育评价领域中最基本的一个领域。在国家高度重视,并大力推进学前教育事业向前发展的时代背景下,关注教师对于幼儿的评价,有利于学前教育评价工作的改革和发展。科学有效的教师评价能够帮助幼儿建立良好的自我概念,这对其未来的成长与发展具有深远的价值意义。正确的教师评价能够成为教师改进教育教学工作的参照,这有助于教师职业能力的提升。因此作为教师要重视自己对于幼儿的评价,能够利用评价促进幼儿和自身的共同成长与发展。但是,通过对现有文献成果梳理发现,受不同因素的影响,教师对于幼儿的评价存在着各种各样的问题。为了帮助教师改进和完善评价工作,笔者通过实地观察收集有效资料,利用数据分析、原因分析,揭示教师在幼儿园一日生活中的评价现状,发现其中的问题并提出相应的改进建议。依据幼儿园的实际活动情况,本研究将幼儿园的一日生活划分为教学、生活、游戏活动情境。通过对三种活动情境中教师评价的目的、内容、对象、性质和具体评价类型的观察与分析发现:教师的评价目的缺乏发展性意义;教师的评价内容笼统、过程取向的评价较少;在教学活动中教师评价的首要对象是幼儿集体;否定性评价次数过多;在生活活动和游戏活动中,教师多采用批评。针对这些问题,笔者主要从教师、幼儿、幼儿园、家长等四个方面分析了原因,并就如何改善教师评价工作提出了相应的建议:教师要正确认识评价对于幼儿的发展意义,转变自身的教育观念;掌握系统的评价知识,改进个人的评价能力;进行日常的评价反思,克服主观因素的影响;重视教学、生活、游戏活动的差异性,有针对性的评价幼儿个体。正确认识并灵活运用不同类型的评价。此外,幼儿园要加强家园合作,转变家长观念。加强教师管理,发展教师的评价能力。