【摘 要】
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科学素养指一个人对科学所应了解的程度,是人们在进行个人决策,参与社会、文化和经济事务时所需要了解的科学知识、概念和过程。科学素养具有不同的层次和形式,提高和扩展科
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科学素养指一个人对科学所应了解的程度,是人们在进行个人决策,参与社会、文化和经济事务时所需要了解的科学知识、概念和过程。科学素养具有不同的层次和形式,提高和扩展科学素养是一生的事情。现在,随着新课程改革的实施,提高学生科学素养逐渐成为各国科学教育的终极目标。但是科学课程在中学的开展是否有效的提升了学生的科学素养,学生的素养达到了怎样的水平,这些问题都需要对中学生的科学素养水平进行评价。因此,对中学生的科学素养评价提出理论依据和实践指导是非常有意义的。本研究从科学教育视角审视科学教育水平,力图找到一套适用于我国中学生科学素养评价的切实可行的评价体系,为科学教育工作者进行有效地科学教学提供建设性的参考。本研究在实证部分采用了定量和定性结合的研究方法,采用开放式、半开放式以及封闭式问卷混合的形式收集有关中学生科学素养评价的量化数据。利用SPSS软件进行分析。同时,结合质性研究深入访谈的结果,分析中学生科学素养的现状。此部分围绕基本问题：(1)学生科学素养的构成研究。通过对科学素养的历史发展研究,站在学生角度审视科学课程标准体现的科学素养构成。(2)学生科学素养测评研究。根据学生科学素养构成要素,参考国际学生测评项目的设计思路,建构评价体系,编制问卷。对问题进行试测和专家论证,尝试对中学生科学素养进行调查。并根据结果对中学生科学素养进行评价,给出评价结果,利用spss统计分析。根据理论研究和实证研究的结果,论文最后给出中学生科学素养的整体概况,对中学生科学素养水平进行讨论。
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