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20世纪80年代后期，学生评教逐渐在我国的各个高校开展实施，许多专家学者认为学生评教是教师教学评价中最有效的方式，同时也为教师教学、学生学习水平的提高乃至于课程发展都提供了重要的依据和凭证。虽然许多学者对学生评教的重要性、实施方法、影响因素等方面都进行了大量的研究，但很少是专门针对某一特定学科进行分析研究。本文在这一背景下对高校学生评价英语写作教学进行研究。本研究希望能引起有关职能部门的重视，促使高校学生评价英语写作教学的有关实施变得更有效，加强英语写作教学，有效提高英语专业大学生的英语写作水平。 本研究对高校学生评价英语写作教学以及其影响因素展开实证研究。研究采用定量研究和定性研究的方式首先对福建省三所高校的280名学生进行问卷调查，探讨高校学生评价英语写作教学的背景信息及其影响因素。同时对这三所高校的18名学生以及9位教师进行半结构式访谈，调查学生及老师对此评价的见解以及提高评价有效性的建议等。研究结果显示高校学生评价英语写作教学存在三种实施方式，网上问卷、学生座谈会和课后学生反馈。其中，教师、学生对网上问卷这一最广泛的实施方式采取最不积极的态度。网上问卷在评价实施过程、评价标准以及评价结果应用这三方面也存在比较多的问题。教师、学生对学生座谈会和课后学生反馈这两种实施方式均采取积极鼓励态度。但学生座谈会和课后学生反馈在评价实施过程以及评价结果应用方面也存在比较多的问题。对于高校学生评价英语写作教学的影响因素研究结果显示，管理因素和写作课程因素对学生评价的影响最大。研究结果表明高校学生评价英语写作教学可以加强英语写作教学并提高学生英语写作水平。同时研究结果说明，在实施评价过程中需要在教师、学生的态度理解、评价标准以及评价结果的应用等几个方面做出适当调整，使其更加有效，切实提高写作教学和学生写作水平。本论文关于高校学生评价英语写作教学的研究不仅为所研究的案例提供建议，也为高校学生评教模式改革提供参考。