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本文就知识经济发展与大学办学模式改革问题进行了系统理论分析和个案调查研究。本文首先对知识经济发展过程、特征和知识经济时代大学的作用进行了综合分析。以此为基础，本文进一步从大学的开放性、产学研关系、综合性、组织结构的弹性和办学的国际性等五个维度对知识经济发展对大学办学模式所提出的严峻挑战进行了理论阐述和个案研究。最后结合改革开放20余年来中国大学办学模式改革取得的进展和存在的问题，对中国大学办学模式的改革与创新的理论基础及模式特征进行了讨论。主要结论如下: (1)知识自古以来就是经济发展的重要条件。特别是近几十年来人类知识发展所产生的累积效应，正在使人类的知识价值观发生一个根本转折，即知识和知识创新成为个人和社会经济发展的基础和主要动力。 (2)知识在经济增长中贡献率不断提高等一系列社会发展趋势说明:知识经济时代已初显端倪。知识经济的发展对大学提出了新的要求:大学不仅要担负人才培养、科学研究和社会服务的职能(,)而且要直接参与整合一个国家的知识创造、加工、传播和应用过程，促进国家知识创新体系的形成、经济增长和文明程度的提高，成为知识经济时代经济和社会发展的“轴心机构”和“主要动力源”之一。 (3)知识经济的发展对传统的大学(办)学模式提出了严峻挑战。为了应答知识经济发展的挑战，大学应该从相对封闭、产学研相对分离、单科性大学较多、服务面较窄和缺乏弹性的办学模式向愈益开放、产学研密切结合、综合性大学为主、面向世界和相对灵活的大学办学模式转变。 (4)中国大学面临着发展知识经济、由计划经济体制向市场经济体制转型、工业化和现代化等复杂社会发展因素的多重挑战。这对中国大学办学模式的改革和创新提出了更高的要求。中国大学应该学会妥善处理中国社会变迁的复杂要求与大学自身多元使命之间的关系，善于在弘扬大学的永恒价值和实现大学的社会使命之间保持协调与平衡，以及在大学的自主与尽责之间保持张力。 (5)目前中国许多大学的组织变革滞后于社会变革。这种状况难以满足知识经济发展对大学提出的新的更高的要求。为此，大学应该通过一系列改革，以建立一种有利于“学习”的体制及运行机制，从而使大学成为一种更善于学习的机构——学习型组织。彼得·圣吉所提出的五项组织发展原则对中国大学（办）(学)(模)(式)改革与创新具有深刻的启示。 (6)适应知识经济发展的中国大学办学模式，是一种具有相对开放、适应变化、产学研密切结合、善于学习、富有弹性、自我调控和面向世界等特征的办学模式。