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随着市场经济的发展及城镇化进程的不断推进，大量农村人口涌入城市务工，他们就是俗称的“农民工”。近年来，他们越来越倾向于举家迁徙到城市，在城市居住时间越来越长，这使得农民工随迁子女教育问题成为一个社会热点问题。因为没有城市户籍，流动儿童很难享受城市的义务教育资源，入读公办学校就必须缴纳高昂的借读费，入读打工子弟学校则难以获得良好的教育环境与教师资源。为妥善解决这部分流动儿童的教育问题，我国推行了“以流入地政府管理为主、以入读全日制公办中小学为主”的“两为主”政策，并逐步取消了各类借读费与赞助费。流动儿童在城市的入学问题得到初步解决后，更关心他们在城市享受了怎样的教育资源、如何学习及学得怎么样的问题。 本研究从教育公平的视角出发，利用“2008年云南省昆明市流动儿童调查”数据，探讨了流动儿童教育起点、过程和结果的公平。首先，采用描述统计及Logistic回归的方法，探究了流动儿童教育选择机会公平问题;其次，采用比较均值的方法，对比了流动儿童与城市儿童的教育资源享有与学习过程情况，以考察流动儿童教育过程公平问题;最后，采用多层线性模型(HLM)从学生个体、家庭背景、同伴特征、学校资源四个维度分析了流动儿童学业表现及其影响因素，考察了流动儿童教育结果公平问题及教育过程公平对结果公平的影响。 研究发现:第一，流动儿童较城市儿童仍面临教育选择机会的不公平，障碍不在于政策的限制，而来源于社会认同与政策执行的歧视;第二，相比城市儿童，流动儿童的家庭社会经济背景差、家庭教育资源稀缺、入读的学校条件差、家庭教育支持低，还被部分同学和老师歧视;第三，流动儿童的学习成绩并不比城市儿童低，学生个体、家庭背景、同伴特征和学校资源都会显著影响他们的学业表现;第四，流动儿童入读公办学校不一定有利于其取得更好的学习成绩，同伴特征的影响也不容忽视。第五，家庭社会经济地位较低的流动儿童在学业表现上可能存在双重弱势的情况。