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多媒体学习是当今信息时代下的一种最常见的学习方式，它使学习内容的呈现更形象、更生动、更易理解。近十几年来多媒体学习中的呈现方式研究一直受到国内外研究者的极大关注，并将研究结果提炼为设计原则为多媒体教育教学活动提供指导。然而，在目前大多数的设计指导原则都缺乏来自学习者生理心理方面的证据支持。同时，早期多媒体学习研究的焦点问题都集中在信息的呈现方式方面，对学习者特征这一影响因素的关注度不高，尤其是学习者感知学习风格方面的实证研究并不多见。因此，从生理心理的角度结合感知学习风格探讨信息呈现方式对学习者学习效果的影响具有重要的理论意义和现实意义。 本研究的目的在于考察信息组合呈现方式与感知学习风格对多媒体学习认知负荷与学习效果的影响，以及多媒体学习中学习者的信息加工和认知活动。本研究主要利用脑电技术展开两个实验研究，目的在于分别考察不同多媒体信息呈现方式对不同感知学习风格学习者的认知负荷和学习效果的影响，以及不同字幕类型的呈现方式对不同感知学习风格学习者的认知负荷和学习效果的影响。实验均采用了2×2的混合实验设计，实验一的自变量为感知学习风格(视觉型、听觉型)和信息呈现方式(图片+文字、视频+声音+文字)；实验二的自变量为感知学习风格(视觉型、听觉型)和信息呈现方式(视频+声音+文字、视频+声音)。两个实验的因变量均为认知负荷、学习效果等。其中，通过BP脑电设备获取脑波变化数据，结合体学习者主观评价量表分析学习者的认知负荷，学习效果主要使用保持测验获取数据。 本研究使用Analyzer1.0分析脑电数据，并使用SPSS11.5对所有实验数据进行统计分析，得出如下结论： 1.从学习效果的影响的角度看，不同的媒体信息呈现方式对被试学习效果的影响差异显著，然而感知学习风格对学习者学习效果的影响并不明显。同时，视频+声音+文字的呈现方式对学习者的学习和理解更有利，利用多通道组合呈现信息充分调动学习者信息多种加工通道的优势得到体现。 2.从认知负荷的角度看，不同的媒体信息呈现方式对被试认知负荷的影响差异显著，同时，感知学习风格对学习者的认知负荷表现出一定的作用。 (1)与相比图片+文字的呈现方式，视频+声音呈现方式具有通过视觉和听觉通道同时为学习者呈现信息，合理利用通道资源的优势，但是，获得的效果不如视频+声音+文字呈现方式。视频+声音+文字呈现方式中所添加的文字(字幕)虽然会增加被试视觉通道上的加工，但是却不会对被试产生认知负荷超载的现象，反而以视觉补偿的方式增加了相关认知负荷，促进学习者的学习和理解。 (2)图片+文字的呈现方式下，视觉型被试在视觉加工和听觉加工中投入的心理努力要少于听觉型被试。即视觉型被试比听觉型被试更适合使用图片+文字的呈现方式。 (3)在多媒体教学中使用视频+声音+文字的呈现方式，能有效降低学习者的认知负荷，主要指学习者主观知觉到的外在认知负荷。同时，感知学习风格对学习者的认知负荷表现出一定的影响，即与视觉型被试相比较，视频+声音+文字的呈现方式更能有效的降低听觉型被试的认知负荷。 由于研究条件、时间和精力等方面的限制，研究者建议今后的后续实验中进一步扩充实验样本数量。同时，丰富信息呈现方式和学习效果测试的类型，全面考察学习者的信息加工过程。