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近年来我国幼儿教师职业道德失范问题引起全社会的广泛关注。特别是2017年“红黄蓝事件”、“携程亲子园事件”接连发生,暴露了当前少数幼儿教师违背伦理、有违师德行为的严重性。该类事件的频繁爆出,让人们认识到提高幼儿教师职业道德的紧迫性和重要性。2018年11月国家出台了《幼儿教师职业道德十条准则》,该准则的颁布又一次引起了社会各界的关注。本文就这一系列事件产生的社会背景以及幼儿教师职业道德存在的问题,结合现有的教育理念和教育伦理学依据,加以分析探究。由于国家的重视、法律法规的支持、教师师资水平的提升,幼儿教育得到了良好的发展,但是依然有层出不穷的教师失德事件的发生。幼儿教师的师德失范问题是有其原因的。市场规律在校园的过多运作、道德教育中重说教轻实践以及监管力度与法律的不完善是导致幼儿教师师德失范的主要社会原因。同时,教师自身对于责任心和认同感的缺乏、自身态度的不端正和对职业道德是非观念的不清晰是引起教师道德失范的主要内部原因。在中外教育伦理思想史上,许多优秀的教育家对幼儿教师的职业道德有许多重要的思想和论述。考察这类思想有利于我们研究现如今的幼儿教师职业道德的发展。陶行知先生教师将教师的“爱”作为教师道德观念的核心;陈鹤琴先生明确提出幼儿教师应该具备的5个品质:幼儿教师要能掌握自我批评的勇气、对儿童要热爱和公平、对学问要做到“学习,学习,再学习”等;蒙台梭利强调幼儿教师应当尊重孩童;苏霍姆林斯基对于幼儿教师职业道德问题提出“善待”、“包容”和“尊重”三个重要的关注点。这些大教育家们的关于幼师职业道德问题的观点,是我们目前加强幼儿教师职业道德教育以及发展幼师职业优势的重要思想资源和理论依据,有利于我们培育出新时代有理想担当和道德情操的儿童教师。教育伦理学中的基础理论对于建设幼儿教师伦理道德规范有着指导性的作用。幼儿教师由于针对的施教群体、职业目的、教育方式等职业特殊性,使得幼儿教师职业道德问题具有高标准、示范性、自觉性、规范性和广泛性几个特征。教师伦理道德规范有利于引导激励教师的职业道德素养得以提高。幼儿教师的道德由于幼儿教师施教对象的特殊性,使得对幼儿教师的道德素养提出了特殊而重要的具体要求。参考国家对应的“幼儿教师职业道德十条准则”可以梳理出幼儿教师职业道德问题的具体规范6条:高度责任心与事业心、精心看护严防伤害、呵护幼儿心灵成长、遵循幼儿教育规律、尊重家长廉洁从教、不断提高职业素养。基于当前幼儿教师道德问题现状,结合教育伦理学理论和国家最新提出的“十条”,本文主要从宏观、中观、微观三个层面给予一系列解决措施。从宏观来说,积极响应国家提高教师的“三个地位”政策,为师德水平的提高创造出一个良好的社会环境。从中观来说,完善社会的监督机制、加强幼儿园的管理制度,有利于营造良好的幼儿教师职业道德教育环境。从微观来说,在夯实幼儿教师的专业知识和职业技能的基础上,大力提高幼儿教师对于职业道德的认识,强化幼儿教师对其事业的情感,使幼儿教师成为一个越来越具有幸福感的职业。