【摘 要】
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》中指出在教学中要以学科为中心,以主题为指引,逐步提高学生的综合素质,大力发展核心素养。在文献研究的基础上,以钟启泉教授的“ADDIE”模型为理论基础,设计单元教学的一般步骤,开展基于数学学科核心素养的“函数概念与性质”的单元教学研究。完成了“函数概念与性质”的单元教学设计与实践,并对单元教学效果进行了数据分析。研究表明:(1)前测中水平相似的两个班级,在分别
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》中指出在教学中要以学科为中心,以主题为指引,逐步提高学生的综合素质,大力发展核心素养。在文献研究的基础上,以钟启泉教授的“ADDIE”模型为理论基础,设计单元教学的一般步骤,开展基于数学学科核心素养的“函数概念与性质”的单元教学研究。完成了“函数概念与性质”的单元教学设计与实践,并对单元教学效果进行了数据分析。研究表明:(1)前测中水平相似的两个班级,在分别经过一段时间的单元教学和课时教学后,实验班和对照班学生的数学学科核心素养总体上存在显著差异,且进行单元教学的实验班学生的数学学科核心素养水平更高。(2)单元教学对低分组学生成绩提高更有效,更有利于低分组学生数学学科核心素养的培养。在进行单元教学设计时,教师应对教学内容进行整体性分析,注重教学内容的整体性;了解学生已有的知识基础和认知特点,有针对地进行单元教学设计;采用教师主导、学生主体、思维主线的三主教学方式,培养学生整体性思维,提升学生的数学学科核心素养。
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