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Sternberg发现人们对智力的认识最重要的指标是解决实际问题的能力。策略在问题 决过程中起着极为重要的作用,有效使用策略可以直接提高解题的质量。不同理论背景的研究者对儿童的学习进行了许多研究。Siegler等人发现新策略的获得是非常值得研究的领域 随着问题解决研究的深入，关于儿童一般问题解决策略发展特点和策略学习的研究再次引 起我们的关注.本研究的研究目的就是采用普通问题解决任务——三连棋游戏来考察儿童问 题解决策略的发展特点及策略学习的特点。本研究包括以下两个子研究:研究一，从一所小学1-3年级中随机抽取有五子棋经验的儿童90名，采用实验法,观察法和口语报告法相结合的方式，用计算机呈现题目考察儿童解决三连棋任务中的策略发展特点。
研究二，从三所小学中随机抽取有五子棋经验的2-3年级儿童共160名被试.经过前测筛选出符台要求的120名被试,他们在三连棋任务中会使用赢和堵的策赂，但不会使用交叉策略。对他们进行策略的学习训练，重点探讨两种策略学习方式：绘予言语指导的同时呈现样例，只给予言语指导不呈现样例对学习新策略的影响，以及年龄和题目难度对儿童策略实习的影响.本研究得出了以下主要结论：
1.在三连棋任务问题解决中，小学1-3年级儿童随着年龄的增长从掌握低级策握更高级策略发展。先是掌握了“赢”和“堵”的策略，再掌握更高级的“交叉”策住交叉”策略，而且对各种策略的使用次数随着年级的提高逐渐增长.2.大部分儿童策略的发展符合Siegler提出的三连棋任务中策略发展的等级验证了我们的假设；但还有一部分儿童的发展与该发展顺序不符，他们仅在部分策略之后，就能够使用高级的策略，表现出自己的特点。
3.接受呈现样例学习方式指导的儿童与按受不呈现样例学习方式指导学习效聚更好，在迁移性后测和回忆性后侧中成成绩提高更多,使用新的更多，并且更好的表现出“交叉”策略的潜能。
4，策略的学习效果受题目难度水平的影响，无论在哪种学习方难度低的题目中比在难度高的题目中更好的学会运用新策略。
本研究还对结果进行了讨论，根据研究结果提出了促进策略教学效果的建议，并分析了研究中的不足，提出了有待进一步探讨的问题。