【摘 要】
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作为小学语文阅读教学的重要环节,小学中段阅读教学担负着实现小学低段阅读教学向小学高段阅读教学过渡的特殊任务,即实现小学生从对词句零散理解到课文整体理解的转变。由于
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作为小学语文阅读教学的重要环节,小学中段阅读教学担负着实现小学低段阅读教学向小学高段阅读教学过渡的特殊任务,即实现小学生从对词句零散理解到课文整体理解的转变。由于笔者在宁海县完成义务教育,熟悉当地的小学阅读教学概况,并深入了解当地社会文化对教育教学的影响,故选取宁海县。本文通过分析宁海县小学中段语文阅读教学的实施现状,为当地小学中段阅读教学的实施和完善提供借鉴。本文主要运用访谈法和课堂观察法,从师生角度对宁海县小学中段语文阅读教学的课前准备,课堂呈现和课后延伸进行了详细阐述。在宁海县小学中段语文阅读教学中,教师和学生在课前、课堂和课后的活动都对阅读教学产生重要影响。教师在课前的备课,在课堂中的提问、引导以及课后的反思都高度影响阅读教学的水平。学生在课前注意力的调整,课堂中的表现以及课后的复习也直接影响阅读教学的进程。通过对宁海县小学中段语文阅读教学的详细阐述,将其特点归纳为:重视预习习惯的培养,关注上课注意力的调整,注重阅读教学中的对话。但同时宁海县小学中段语文阅读教学也存在以下问题:教学内容不够紧凑,个性化阅读只限于优等生,课堂评价机械单板,学习主动性不高,城乡阅读教学存在差距。针对宁海县小学中段语文阅读教学中存在的问题,本文总结了五点提升策略:精心设置课堂问题,重视个性化阅读,转变评价方式,转变后进生,促进教师专业发展。
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