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学院在12世纪70年代首创于法国的巴黎大学,发展到今天,学院存在于大学之中已有八百多年的历史,虽然现在的学院与最初产生时有很大不同,但经历历史沧桑巨变依然存在的学院必定有其独特之处。阿特巴赫在《高等教育的发展模式》中讲到“世界上只有一种共同的学院模式”,可见,学院是世界大学共同保存下来的唯一的遗产。学院在我国的创立经历了波折的过程,1952年的院系调整使学院在我国的大学中瞬间消失。而到了20世纪八九十年代,我国大学又纷纷开始重设学院,经过二十年的发展,大部分大学已经组建了学院,学院在大学中发挥的作用也日益显现出来。但是学院建设不是一劳永逸的,并非建立了学院就是实行学院制,学院制的实施还需要一些相应的制度环境来保障。在我国大学设立学院的过程中存在不少问题,如有些大学设置学院的随意性大,学院名称不规范、不统一；学院划分过细,内部学科容量小,不利于多科性创新型人才的培养；学院数量过多,大学管理幅度过宽,影响管理效率；学院在人事管理、财务管删等方面缺乏自主权等等。基于以上状况,本研究选取我国称为大学的本科高校作为研究样本,从各大学网站中搜集其学院设置情况并进行综合分析。首先,对学院进行数量分析：从整体角度对所有学院进行数量分析；按照学科门类把学院进行分类,分析各学科学院数量和设置情况以及跨学科学院的设置情况；并分析大学的师生数量与学院数量的相关性。通过分析发现学院数量存在以下特征：各大学的学院数量分布集中；各学院的数量参差不齐；各学科门类中的学院数量不均；不同学科门类学院设置依据的比例不均。第二,按照学位授予权的不同把大学分为有博士学位授予权的211大学、有博士学位授予权的非211大学、有硕士学位授予权的大学和只有学士学位授予权的大学四类,对各类大学的学院设置情况进行剖析和比较；对院系并存大学的学院设置情况进行分析。第三,从内因和外因两个角度分析我国大学学院设置的影响因素,总结学院设置中存在的问题：学院数量过多；学院名称不规范且频繁变更；学院设置的随意性；学院没置市场化；追求“齐全”,忽视基础性学科；忽视人文科学的基础地位；跨学科学院的学科跨度小,数量少。最后提出,学院设置要以学科为基础,学院设置的目的就是要最大限度地促进学科的发展。在此基础上,提出学院设置的原则是要坚持学科发展的内部逻辑,同时在一定程度上适应社会环境发展的需要,达到内部逻辑和外部逻辑的统一。以上述研究为依据,提出学院设置要遵循知识发展的逻辑,在学科分化和学科综合的基础上创新学术组织,推动跨学科和超学科研究的发展。