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英语阅读能力是英语教学所需要培养的四项基本技能之一。在一定意义上，它又是我国英语学习者使用英语的最重要的能力，因为对大多数中国的英语学习者而言，使用英语最经常最方便的方式就是通过阅读。在英语国家阅读能力更是区别文盲与非文盲的基本标志。因此，英语阅读能力的重要性可见一斑。但是，阅读能力又是英语教学中最容易被忽视的一种能力，而且很多人认为，对中国的英语学习者而言，阅读是最容易掌握的。但实际的情况往往不是这样，我国的大多数英语学习者在多年学习英语之后，还达不到不借助工具书阅读普通英语真实文本的能力，而这种能力是文盲与非文盲的重要标志。如果我国英语教育还达不到英语国家扫盲的水平，就不能说是成功的。基于这一认识，本文认为，如何提高英语学习者的阅读能力，应当是英语教学的一项最重要的任务。
本文从基本的英语阅读理论出发，进一步分析了适合我国的英语教学的方法和策略，结合本人从事的高等职业教育的实践，对英语阅读教学的现状及改革进行了研究。在全面回顾了英语阅读理论(第一章)及如何教授阅读的理论及方法(第二章)之后，分析了高职英语阅读教学的特点和当前存在的问题及不足。(第三章)在考察了高职学生英语阅读的学习现状，对学生所面临的问题进行了深入地讨论的基础上，结合阅读理论及第二语言习得中的阅读教学理论和方法，提出了一些针对性的旨在推动高职英语阅读教学的策略和方法。(第四章)本文的结论是：英语阅读教学应当针对不同水平的学生进行，在不同的水平应当有不同的策略和方法。阅读的过程是一个动态的过程，学生通过阅读，动态地构建意义，在这个过程中，他需要各种不同的知识。通过我们的调查所得的统计数据，说明了高职学生阅读动态构建意义时，主要面临着词汇量贫乏，缺乏阅读技巧和文化背景知识。为此，根据高职英语阅读教学大纲的要求，我们给出了相应的对策。