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概要写作是一种“阅读+写作”的复合型任务,可以训练和测试英语学习者的阅读理解、概括归纳和书面表达方面的综合能力,促使英语学习者把读写有机结合起来。2003年,教育部颁布的新课程标准明确要求高中生要具备英语概要写作能力,即根据所给出材料写出其概要或报告的能力。我国广东省、浙江省和上海市高考英语试卷己经采用概要写作作为主要写作测试任务,因此,在甘肃省内对高中生进行概要写作训练也有其现实意义。许多教育者认为对文章进行语篇分析,它可以提高学生的阅读理解能力和英文概括能力。本文尝试以语篇分析理论作为理论基础,来探索语篇分析理论指导下的高中英语概要写作教学方法,旨在提高学生的概要写作能力,由此围绕以下问题进行研究:(1)基于语篇分析的教学是否有助于提高学生的英语概要写作能力?(2)语篇分析应用于概要写作教学中,学生对概要写作的态度是否有所转变?本文的研究对象选用兰州五十二中学高二年级两个平行班(3)班、(4)班84名学生,进行为期三个月的教学实验。除了在实验班高二(4)采用基于语篇分析理论的概要写作教学,两个班的其它教学内容完全一样。教师通过每周一课时的写作教学课对学生进行概要写作训练。在实验班教学中,注重写前阶段引导学生分析写作要求,对篇章阅读,进行语篇分析,确定语篇类型与语篇结构,明确原文主旨大意和内容,训练学生语篇意识;在写作过程中,训练学生概括要点,注意遣词造句,衔接与连贯等语篇问题;学生完成写作后进行初稿修改,优化语篇的内容和结构。本文采用写作测试卷和调查问卷为研究工具。概要写作测试分别在概要写作训练前后实施,作为本次实验的前测和后测。测试卷的评分根据高考英语概要写作的评分标准,由两位教师分别对写作进行评分,并最终采用求均值的方式计算得分。调查问卷用于调查在采用该教学法后学生对英语概要写作的态度的转变。本研究用SPSS20.软件进行数据分析。经过对所收集数据进行分析与讨论研究得出如下结论:(1)语篇分析理论在高中英语概要写作教学中的应用能提高学生的概要写作能力。(2)学生对语篇分析应用到概要写作中持肯定态度,有助于他们进行概要写作并增加了他们对概要写作的兴趣。当然,由于受限于理论水平和教学实际实施,本研究还有待于进一步完善和发展。但笔者相信语篇分析理论运用于高中英语概要写作教学不失为一种有效,值得英语老师尝试的一种概要写作教学方法。