【摘 要】
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本研究是以美国著名心理学家班杜拉(Albert Bandura,1977)的自我效能感形成的信息来源理论为根据,旨在探寻合作学习模式对中学生英语学习自我效能感的促进意义。本研究采用文
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本研究是以美国著名心理学家班杜拉(Albert Bandura,1977)的自我效能感形成的信息来源理论为根据,旨在探寻合作学习模式对中学生英语学习自我效能感的促进意义。本研究采用文献分析法、实验法、问卷调查法和访谈法,在成都市温江区永盛学校八年级中随机选取实验班和对照班各一个开展调查,了解该校八年级学生英语学习自我效能感的现状,并在实验班进行了一学期的教学实验,再与对照班进行比较。研究结果显示:(1)本实验采用学生小组成绩分工法(简称STAD)合作学习方法能够提升学生的英语学习自我效能感,在教学上运用合作学习模式后,实验班学生的英语学习自我效能感有显著提高,并且和对照班学生的英语学习自我效能感存在显著性差异。(2)合作学习可以在直接性经验、替代性经验、言语劝说,生理和情绪状态上促进英语学习自我效能感的提高。(3)学生对合作学习持肯定态度,也愿意在今后一直采取合作学习模式来学习英语。
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