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随着我国普通高中新课程改革的大力推进,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的实施,高中生物学教育新理念是发展学生的核心素养,内容聚焦大概念,要求学生能基于生物学事实运用模型与建模,理解并掌握生物学大概念。为此研究高中生物学教学中概念模型的建构与应用,旨在提升教师的建模素养和教学能力,培养学生的科学思维和建模能力,为一线生物学概念模型教学的开展提供有效参考。本研究主要包括以下内容:首先,通过搜集整理相关资料,研究国内外模型和概念模型建构教学的现状,发现我国比较缺乏对生物学概念模型的系统化研究。采用教师访谈与学生问卷调查的方式,对沈阳市高中生物学概念模型教学现状进行调查,了解到部分高中对生物学概念模型教学的开展比较局限,一些教师缺乏对生物学概念模型教学的认知与应用,课堂教学中学生较少自主建构生物学概念模型,学生对生物学概念模型的认知和构建存在不足。其次,基于调查结果与分析提出4条对策:(1)学校定期开展生物学概念教学的系列活动;(2)教师钻研强化生物学概念模型教学的理念与方法;(3)教师科学引导学生自主建构与应用生物学概念模型;(4)学生学习掌握生物学概念模型的建构方法并应用练习。梳理生物学概念模型教学包括6个步骤与方法:(1)创设情境,引入概念;(2)明确内涵,形成概念;(3)剖析关系,加工概念;(4)构建模型,储存概念;(5)修正模型,完善概念;(6)应用模型,巩固概念。在此基础上形成生物学概念模型教学的案例设计,并应用于实际教学进行检验和效果评价。实践表明,应用生物学概念模型开展教学,能引导学生积极建模,帮助学生理解生物学概念,促进生物学概念教学。最后,进行归纳总结。由于个人能力和研究思路较为局限,本研究的调研范围不够全面,创新开发的程度不够深入和广泛。未来笔者会在从教中不断开拓创新,发掘拓展概念模型的应用前景。