【摘 要】
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评价是教学中一个基础且非常重要的部分。在教学中采用有效的评价方法对学生的学习和教师的教学会产生极大影响。根据国家英语课程标准（2011年版）的要求,英语教学应以学生为中心。阅读作为学生必须掌握的基本技能之一,基础教育阶段尤其强调英语阅读的重要性,众多学者从不同角度对教学中常用的三种评价方式:教师评价、同伴评价和自我评价进行了研究和探讨。但在“应试教育”的背景下,我国对学生的阅读评价方式主要通过以考
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评价是教学中一个基础且非常重要的部分。在教学中采用有效的评价方法对学生的学习和教师的教学会产生极大影响。根据国家英语课程标准（2011年版）的要求,英语教学应以学生为中心。阅读作为学生必须掌握的基本技能之一,基础教育阶段尤其强调英语阅读的重要性,众多学者从不同角度对教学中常用的三种评价方式:教师评价、同伴评价和自我评价进行了研究和探讨。但在“应试教育”的背景下,我国对学生的阅读评价方式主要通过以考试成绩为主的终结性评价展开,这样的评价方式不利于学生阅读能力的发展,并且关于结合三种评价方式的多元评价方式在英语阅读教学中的应用研究并不多。本研究基于建构主义理论、多元智能理论和人本主义理论,尝试在初中英语阅读教学中采取多元评价方式。本研究主要提出了三个问题:（1）初中生英语阅读现状如何?（2）多元评价方式对初中生英语阅读能力有何影响?（3）多元评价方式对初中生英语阅读态度的有何影响?本研究结合定量和定性两种研究方法,作者展开了研究。研究选取乌鲁木齐市某中学初一年级120名学生作为研究对象。实验前,采用问卷调查的形式对所在学校初一年级学生的英语阅读现状和阅读态度进行了解。对实验班和对照班两个班级的学生展开阅读前测,以此确定两个班级的学生在阅读理解水平上不存在显著差异。实验中,实验班采取同伴评价、自我评价和教师评价的多元评价方式。控制班采用传统的教师评价,实验持续三个月。最后对两个班的学生进行了阅读后测,通过SPSS26.0对所得数据进行了分析。实验后采用问卷和访谈的形式了解实施多元评价方式后学生对英语阅读的态度。访谈选取实验班的六位学生作为访谈对象,研究者对学生的访谈回答进行了整理和分析。研究结果表明,首先,大部分学生对英语阅读兴趣不大,不能很好地掌握阅读技巧和策略。其次,在将多元评价应用到英语阅读教学中,实验班的英语阅读成绩明显高于控制班,并且实验班学生的英语阅读阅读态度也得到明显的改善。最后,作者希望本研究可以为初中英语教师在改进英语阅读教学的评价方式上提供一些经验。
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