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自20世纪90年代起,我国高等教育进入大众化发展阶段,这一进程打破了以单一的学术型人才培养为目标的高等教育局面,涌现了大批新建应用型本科院校。高等教育界对于此类院校的发展颇为关注,鉴于师资水平是影响高校发展的关键因素,因此,新建应用型本科院校改革与发展的过程中,教师专业发展状况是关涉该类院校前途与命运的关键性问题。本文在界定新建应用型本科院校的同时,分析了其产生的原因及其特点和对教师的规定性,以多学科的视角寻求教师专业发展的理论支撑,以问卷调查的数据反映当前我国应用型本科院校教师专业发展的现状,并对其问题及成因进行归纳和分析,并得出:尽管,从当前情况来看,我国新建应用型本科院校教师专业发展正逐步得到改善、向教师专业发展的正轨靠拢,但其中仍存在许多问题。主要表现在:教师缺乏谋求自身专业发展的积极性、主动性;专业知识更新速率低,知识结构不协调,理论知识与实践知识失衡;教师在职进修和产学研路径不畅等。究其原因,既有教师自身内部因素,又有外部环境因素,如教师对专业发展的理解存在偏差、自我满足感高;学校未认识到教师专业发展的意义,缺少相关的激励与保障机制等等。结合我国新建应用型本科院校专业发展的现状、问题,本文从教师个体、学校和政府三个层面提出了我国新建应用型本科院校教师专业发展的具体策略,包括树立教师专业发展意识、提高教学反思能力、努力加强实践应用能力,培育教师专业发展共同体,建立多元化的教师培训体系、建立健全教学监控运行机制、合理构建校企合作模式等。当然,教师专业发展本身是一个过程,我国新建应用型本科院校教师专业发展更不是一蹴而就的,需要多种措施综合作用。