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识字教学是小学语文教学中的重中之重,也是各门功课学习的基础。近年统编版一年级语文教材在识字部分做出的重大调整,引起了教学界的广泛关注,一线教师对于教材的改革也显得束手无策。当前识字教学现状中存在的问题已成为小学语文教学中要解决的关键点。本研究基于统编版教材的改革,对识字教学的现状进行研究。根据本文研究背景和研究目的,本研究主要完成了以下三方面内容:对识字和识字教学进行了概念界定;建立了识字教学课堂观察的分析框架,开发设计了识字教学课堂观察记录量表;根据研究结果进行讨论分析,为一线语文教师提供建议。首先,对识字和识字教学进行概念界定。通过对已有文献的梳理,从心理学方面和不同学者给出的概念界定,通过归纳总结提出对识字和识字教学的内涵理解:识字就是认识汉字,对汉字的音、形、义之间建立起联系,并学会使用汉字。识字教学是在遵循汉字构字规律和学生认知发展的基础上,认清字形、读准字音、了解字义,逐步培养学生独立识字的能力。其次,建立分析框架,开发设计识字教学课堂观察记录量表。识字教学属于教学的一种,基于李如密的教学要素分类建立一级观察维度,包括识字教学内容、识字教学方法、识字教学评价,针对不同的观察维度设置相应的观察点,为本次研究建立了合理的分析框架。依据分析框架,本研究开发设计了识字课堂观察量表,选取10节识字课堂作为观察样本,三名研究者进行观察,从观察结果中收集数据,运用统计软件SPSS.22进行处理,对量表的信度、效度、差异性进行检验,分析量表的适用性和科学性。第三,分析研究结果,为一线语文教师提供建议。本次研究运用定量的方法进行数据分析,数据分析时运用了描述性统计中的极大值、极小值、均值、标准差,对识字教学内容、识字教学方法、识字教学评价进行总体性分析;运用单样本T检验的方法对不同维度的观察点进行检验,分析是否存在显著性差异。本研究通过对运用统计软件对数据进行分析,以及在进行课堂观察中的实例分析,发现在统编版教材投入使用之后,当前的识字教学仍然存在着很多问题,基于此有针对性的为一线教师提出建议。本研究得到的主要发现是:1.汉字认读方面,在不同地区、不同性别的教师以及不同类型的课堂中,教师都没有做到兼顾汉字的字音、字形、字义,教师片面的关注字音,而忽视了识字教学的基本要点。2.汉字书写方面,学生没有打好书写基础,提高了整体书写汉字的难度,教师忽视了笔画、笔顺教学。3.教学方法方面,教学方法选择倾向性明显,课堂中普遍使用注音识字、快速循环识字和部件识字,其他是教学方法使用较少。4.教学评价方面,教师评价比重较大,但是教师评价语言单一;忽视学生自评和生生互评的评价方式,在男性教师的课堂中,没有出现学生自评,在农村地区和普通课堂中,自评和互评较少,学生的自省意识缺失。为了改变当前识字课堂现状,提高识字教学效率,本研究为一线语文教师提出以下建议:强化汉字音形义之间的联系,顺应当前统编版教材的改革;注重笔画笔顺的教学,打好书写基础;积累多样的教学方法,避免方法单一课堂枯燥;重视生生评价和学生自评,提高学生的自省能力,丰富教师的评价语,激发学生的学习积极性。