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公民政治社会化问题是当代政治学中一个新兴的领域，对这一问题的研究有助于维护政治的稳定和促进社会的发展。青少年，蓬勃升起的太阳，是社会生活中一个庞大的群体，更是关乎一个国家未来命运和社会发展前途的不可忽视的力量，其政治社会化问题更要引起人们的无限关注。目前，关于青少年的社会化问题，许多著者从青少年群体成长过程中在心理、生理方面的变化角度论述影响青少年正常社会化的因素如网络成瘾、异质文化的冲击、逆反心理和探奇心理、家庭的不良影响等，也有作者从家庭、学校、社会的大环境来探讨如何为青少年社会化创造有利的条件，如加强学校的德育教育，开展积极向上的丰富多彩的活动。但对于中学课程设置中思想政治课在青少年社会化特别是政治社会化问题上的作用却少有研究。 儿童和少年时期的政治社会化对于后来成人阶段的政治态度和政治参与具有重要的影响。因此。现代各国都将道德教育和政治教育列为基础教育，包括初等教育和中等教育的必修课程和毕业考试科目，都通过官方精心制订和正式颁布的教学大纲管理和规范着有关教学活动，力求达到已经设立的特定目标，将未成年人培养成有着特定素质的合格公民。我国人民民主专政的国家性质决定了我国各级各类学校必须坚持社会主义办学方向，为社会主义建设服务。在学校课程设置上，作为对青少年集中进行马列主义、毛泽东思想与党和国家大政方针政策教育的专业学科，中学思想政治课的设置必须反映教育方针和目标，服务于“培养有着特定素质的公民”的需要，服务于人的全面发展的需要，对青少年政治社会化起推动作用，促使青少年认同我国的主导政治文化。 改革开放二十几年来，中国的各项改革铺天盖地，轰轰烈烈，社会日新月异。伴随着经济体制和政治体制改革的不断深入，我国的教育体制改革也由浅入深，由点到面的全面展开。我国的社会主义现代化建设事业在摸索中前进，教育事业的发展也波澜曲折，国家的教育方针、政策、教育理念随着时代的发展而不断调整，作为教育主阵地的学校，其课程设置、教学内容、教学方式和教育目标等也发生了重大的变革，使教育更加适应时代发展的要求，服务于社会、服务于人的全面发展。有创新才有发展，中学思想政治课适应新的形势，首先进行了大胆的改革和创新，以充分发挥思想政治课对学生全面发展的功能、在个性发展中的功能和促进学生个体政治社会化的功能。 本文试图沿袭历史发展的思路，对中学思想政治课课程设置的动态过程进行综述与分析，以求在比较深刻的意义上分析中学思想政治课课程的设置、内容选定及变革的社会背景，以及对社会发展和人的全面发展的影响，进而探讨中学思想政治课课程设置与改革对青少年政治社会化的深刻影响。 本文首先论述了分析青少年政治社会化的理论基础:政治社会化概念分歧和共识，介绍了政治文化与政治社会化的关系，公民政治社会化的主要方式和方法。接下来以社会主义建设时期的改革为主线，阐述了教育体制改革的时代背景，我国教育方针的重大调整，以反映出思想政治课改革的必然趋势。对于思想政治课课程设置，本文主要分了三个阶段:建国后前27年即从1949年至1977年和从1978年改革开放至今思想政治课程设置上的变化;分五个时期即:1949年至1957年建国初期社会状况及政治课体现的社会主导政治文化，促进青少年的政治社会化;1957年至1976年教育大跃进和教育领域纠正“左”的错误;1978年至1985年教育方针的调整及政治课的设置;1985年至1992年教育改革及中学政治教材的第一次完整编写;1992年至今从《中学思想政治课教学大纲》（适用）颁布、《课程标准》的实施，教育改革由点到面、由浅入深的展开，中学政治教材发生了重大的调整，教育教学更具有时代性，反映社会发展的特点和要求，反映新时期政治社会化的要求和特点。 以变革的思想政治教材为载体分析我国不同社会时期政治课内容的确定都反映了当时的社会主导政治文化，服务于“将未成年人培养成有着特定素质的合格公民”的需要。分析了思想政治课程在青少年政治社会化过程中的影响及主要方式方法一一在学校环境下，青少年政治社会化的主渠道之一是思想政治课教学，主要方式是预先政治社会化和政治教育。这种预先政治社会化主要是关于合格公民的概念，即张大后要成为社会的合格公民，现在就要开始学习作为一个合格公民所必备的政治文化规范。政治教育。政治教育是直接的有意识的政治倾向传递，“就是向政治共同体的成员传播政治文化。”而主导政治文化内化为公民自身政治素质的过程是要通过正面的“灌输”和强化实现的。阐述了教材外在形式的变化对青少年政治社会化过程的影响及主要方式方法，从政治学的角度讲，五星红旗、人民英雄纪念碑、长城等都属于我国特定的政治符号，都有民族政治文化的象征，具有该民族的形象的代表意义。政治教材在形式上对特定政治符号的强调“对民族文化起凝聚作用”。正如徐大同先生所言“国旗、国徽、国歌都是特定的政治符号，这些符号通过一种直观的形式对人们政治心理起着极大的刺激作用，从而传递该民族的政治文化”。提出并简要的分析了思想政治课在促进青少年政治社会化，认同社会主义主导政治文化方面仍然存在的不足及解决对策。试图以此引发人们对政治课改革的更深入的思考，探讨促进青少年政治社会化的有效形式。