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当今是一个快速发展的信息时代,大陆和香港地区为顺应发展,分别颁布了《语文课程标准》和《中国语文课程指引(小一至小六)》,并在使用中。大陆地区义务教育《语文课程标准》(2011年版)是由中华人民共和国教育部制定的,专家及相关学者进行修改最后定稿。有进步之处但在实践中仍存在一定的问题。香港地区《中国语文课程指引(小一至小六)》是由课程发展议会中国语文教育委员会和辖下中国语文负责委员会编订,因而将两地课程标准进行比较是为了弥补大陆小学语文课程标准中的不足之处,为大陆课程标准的改革和发展拓宽思路。本文采用文献研究法和比较研究法,对大陆地区和香港地区小学语文课程标准的制定背景进行了梳理,从课标基本框架、课程目标、实施建议、评价建议等四个方面入手,对两地小学语文课程标准进行逐一比较,得出如下结论：课程的基本理念方面,香港比较重视思维能力发展,激发学生创造性潜能；大陆重视文本的多元化解读,尊重个体差异；大陆重视学生学习方式的培养,着眼终生教育；两地均重视开发多元化课程,大陆更具有“语文味”。课程标准的基本框架方面,两地均体现整体性与阶段性相统一；结构相似,内容有异。课程目标方面,设计维度相似,学段分层不同；内部原则统一,香港偏重发展通用能力；重视审美教育,识字写字能力要求不同；在阅读方面,大陆偏文学阅读,香港阅读范围广泛；在写作方面,大陆重写作过程,香港地区重写作策略。实施建议分为教学建议与评价建议。教学建议方面,重视学生主体性,大陆地区操作性更强；大陆重情感态度与价值观；香港地区重视差异性教学和家课。评价建议方面,内容相似,大陆操作性更强；重发展性评价,关注学习过程；而香港地区重评估的次数和分量。两地小学语文课程标准既有共性,也有差异。通过共性和差异的研究,对于完善我国的小学语文课程标准具有如下启示：结合大陆实际,合理设置课程；课程目标应注重宏观和微观相协调；对课程目标内容的思考,其中主要包括大陆小学语文阅读题材要更广泛和大陆小学语文写作范围要更广、写作指导要更详细。