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克拉申输入假说是英语教学被广泛运用的二语习得理论,在听力教学过程中,大学教师用的比较多,本研究把这一理论运用到初中听力教学,将有助于减负增效,提高英语听力课堂效率。本文论述了不同学者对于克拉申输入假说的理解与不同的观点,梳理了听力教学的常用方法与对应策略,尝试结合克拉申的理论与听力教学方法,找出最适合初中学生的听力教学方法与策略。笔者选用自己所在中学任教的两个班级进行实验,其中实验班采用基于克拉申输入假说的初中英语听力教学方案,而对照班依然采用传统的听力教学方法。本研究提出四个研究问题:1.初中生会采用怎样的听力方法?2.初中生的听力障碍会表现在哪些方面?3.基于克拉申输入假说的初中英语听力教学方案能提高实验班学生的听力成绩?4.基于克拉申输入假说的初中英语听力教学方案能提高实验班男生、女生、优等生及后进生的听力成绩?本研究对所有研究对象主要采用了问卷调查法和测验法两种不同的方法加以研究,并通过问卷调查和前后测的数据搜集以分析实验班和对照班的成绩是否在实验前后产生显著差异。本研究发现初中生对待英语听力的态度是积极的,能够主动对待听力教学,但是学生对听力中出现的知识点细节和关键词理解有一定的问题;学生对于英语听力有较高的兴趣,对于语速、读音、单词辨析、注意力集中有信心,但他们对于长句子听力理解和段落听力理解具有一定的困难;基于克拉申输入假说的初中英语听力教学方案可以提高学生的听力成绩因为实验后,实验班有了比较明显的进步,但对照班基本保持在原有的水平,没有进步;此外,除了优等生以外,男女组别和后进生的后测成绩都产生显著提高,因此,实验班后测听力成绩的提高说明了基于克拉申输入理论的听力教学对提高学生听力能力起到了一定的作用。因此,运用基于克拉申输入假说的初中英语听力教学方案进行教学比传统的教学法更有效,在教学过程中,采用这样的新颖听力教学方法有助于提升英语课堂教学效果。