嵌入式教学对特殊儿童遵守生活常规的影响——基于学前融合教育情境的研究

• 作 者: 刘廷廷
• 机 构: 浙江师范大学
• 出 处: 浙江师范大学
• 发表日期: 2018年期
• 关键词: 特殊儿童 学前融合教育 生活常规 嵌入式教学

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出要珍视幼儿生活的独特价值，特殊儿童更是如此;遵守生活常规教育是学前特殊儿童融合教育的最基本内容，既有利于特殊儿童的身心健康发展，又利于他们的学习成效，还利于教师教学环节的顺利展开。但是，目前学前融合教育情境，遵守生活常规的教育比较单一、刻板，特殊儿童很难较好的遵守生活常规。嵌入式教学出现于20世纪80年代中期，现如今广泛运用于欧美学前融合教育情境，其有效性得到大量研究证实，然国内相关研究有限，遵守生活常规的研究更是阙如。本研究旨在将嵌入式教学运用在学前融合教育以改善特殊儿童遵守生活常规状况。　　本研究对象是三名就读于普通幼儿园中的特殊儿童，研究设计采用跨被试多基线设计，运用教师访谈、现场观察和视频分析，确定详细的嵌入式教学计划并根据特殊儿童的表现实时调整。从而改善特殊儿童遵守生活常规状况。对数据进行分析是采取视觉分析、简化时间序列分析法（C统计），并绘制跨被试多基线设计图进行量化分析。　　本研究分为三部分，首先是文献综述，了解学前融合教育和遵守生活常规的教育教学现状，介绍嵌入式教学及其在学前融合情境中运用的效果，从而为嵌入式教学在学前融合情境中改善特殊儿童的遵守生活常规状况提供借鉴。其次是选取三名特殊儿童，根据前期评估和观察，制定嵌入式教学实施计划，确定嵌入教学目标、场景、时机、次数和教学策略，采取跨被试多基线ABAB倒返设计进行教学干预，探索嵌入式教学对改善遵守生活常规的效果，并对遵守生活常规的完成率、平均持续时间和平均教师提醒次数三个标准进行量化分析，结果显示嵌入式教学的实施使遵守生活常规的完成率提高、平均持续时间减少、平均教师提醒次数降低。最后是对研究结果讨论分析，分析研究的局限性，为在中国学前融合情境中嵌入式教学的运用提供建议。