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随着教育改革的不断深化，我国农村教育事业取得很大程度的发展。但在新一轮的基础教育改革中，我国农村师资队伍建设和教师教育显示出各种各样无法忽视的问题。这些问题的存在，严重的阻碍了我国广大农村地区教育事业的发展。关注农村教师，关注农村教育，是教育高质量发展强有力的保障。把握农村教师专业发展的现状，分析存在问题和原因，是探求促进农村教师专业发展的有效途径。新课改的大背景，对初中生物教师专业素养提出了更高的要求，然而在广大农村，中学生物教师专业发展存在有太多的阻力和困难，他们不知道自己的专业发展之路应走向何方！教师的专业化是教育改革浪潮中一个不可逆转的潮流，农村初中生物教师在教师专业化的浪潮中，不应成为被遗忘和忽视的边缘群体。本文首先在分析大量前人研究的成果基础上试从教师的专业情意、专业知识、专业能力、专业行为四个方面对中学生物教师的专业素质结构体系做了理论上的探索，并对农村初中生物教师专业发展从新手阶段、胜任阶段到成熟阶段和专家阶段四个理想阶段进行了梳理，为农村生物教师的专业发展提供指向。接着本文研究了农村初中生物教师专业成长现状，针对这一现实问题对河北省农村初中生物教师用问卷调查和个人访谈等方式进行了调查研究。调查研究结果表明，河北省整体农村初中生物教师待遇偏低，个别农村学校的生物教学条件有待于提高，生物教师职称结构不合理，专业不对口现象严重，初始学历层次较低。从专业情意来看：专业发展意识淡薄，转行意向很高；从专业知识来看：非专业知识掌握不丰富、知识面相对较窄，生物学科知识和实验能力有待于提高，农村教师相关心理学和教育学知识欠缺；从专业能力来看：教学方法单一，多媒体辅助教学采用不多，生物课题科研能力欠缺；从专业行为来看：促进生物教师专业发展的举措流于形式；从专业培训来看：农村生物教师外出培训学习机会较少，培训内容和农村生物教学联系不密切；从农村生物教师专业发展不同阶段来看，大部分教师所学非所教，生物教学处于初期胜任阶段。在此研究分析的基础上，本文试从政府及相关教育培训部门、学校以及生物教师个人三个角度提出相关策略，从政府及相关教育培训部门来看:提高农村教师工资待遇和农村教学条件，为教师专业成长创建良性发展环境以及组织专门针对农村实际，农村生物教师专业发展实际的相关培训是应该首先要侧重的。从农村学校来看:加大农村学校对初中生物学科的重视度，同时对于不同专业发展阶段的生物教师，学校采取不同的评价和帮助策略；学校领导者要倡导全校教师致力于校本教研，开辟专业发展的新平台并且寻求农村生物教师专业发展的支撑点——开展校本培训。从教师个人来看:首先应加强农村生物教师的自我认同，养成自我专业发展意识，同时教师开展自我实践反思和加强自主学习，明确自我专业发展阶段，促进教师不断提升自我，专业不断向前发展；最后要展开原生态、草根化的教研活动，确实提升农村生物教师科研能力。