【摘 要】
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学生写作的“老大难”问题一直是语文课程不可避开的问题。教科书作为课程内容的物化形式,对教学目标的达成和学生能力的培养有着重要的影响力。现代认知心理学的发展使许多
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学生写作的“老大难”问题一直是语文课程不可避开的问题。教科书作为课程内容的物化形式,对教学目标的达成和学生能力的培养有着重要的影响力。现代认知心理学的发展使许多语文教育研究者开始思考用广义知识观来关照语文的课程建设,随着写作心理学的发展,越来越多的学者关注写作策略性知识在语文课程中的作用。本论文正是在此基础和背景下,对人教版高中语文教科书中的写作策略性知识进行了梳理和分析。本论文是对教科书写作部分的策略性知识研究。主要包含三个方面:第一,梳理语文课程和写作心理中的写作策略性知识;第二,以语文课程和写作心理学中对写作策略性知识的已有研究为基础,从教科书写作部分的内容、结构、特点三个方面进行梳理和分析;第三,根据研究提出反思和不足。本文正是基于这样的研究背景,从认知心理学的角度去研究高中语文教科书中的写作策略性知识,期望能够梳理高中语文教科书中已有的写作策略性知识,结合写作心理学和语文教育教学研究,分析其特点,研究其变化,判断相关知识是否完善,为语文教科书写作教材研究提供一些参考。
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