课堂展示和初中生英语学习兴趣的关系研究

• 作 者: 孙小亚
• 出 处: 吉林外国语大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 课堂展示 英语学习兴趣 关系

近年来,随着我国基础教育外语教学的改革,课堂展示作为一种能够活跃课堂教学氛围,极大发挥学生创造思维,体现学生自主合作学习能力的教学活动,走进了我国各阶段教育的英语课堂当中。越来越多的老师都在自己的课堂教学中融入了课堂展示的元素。随着这一活动在课堂教学中的广泛性使用,在体现其优势的同时,也暴露出很多消极的影响。教育对象是发展中的人,由于个体的差异性,每个学生对于课堂展示任务的倾向性也存在差异性,相应地,由于自身的爱好不同,每个孩子在完成任务的过程中表现也不同。而传统的老师在关注课堂展示的使用时,并未和学生自身的学习兴趣相结合,有时会产生适得其反的效果。随着课堂展示活动的关注度不断提升,越来越多的专家、学者和一线教师开始投入到相关研究当中,但综观以往的研究,大都针对于这一形式的应用研究,很少关注到这一活动与学生内在学习兴趣之间的联系,而学生的学习兴趣对于学习效果来说起着不言而喻的作用。基于上述内容,笔者以西安市西航二中的初二学生为例,对课堂展示活动与学生的英语学习兴趣之间的关系进行分析,试图为课堂展示的实际应用提供一定的理论依据。本论文以Swain的输出假设理论和学习动机理论,将课堂展示作为一种课堂教学输出活动和学生的内在学习动机相结合,探讨两者之间的内在影响与关系。基于上述背景,提出以下研究问题:1.影响初中生英语学习兴趣的课堂活动因素有哪些?学生的英语学习兴趣对课堂展示的效果有什么样的影响?2.课堂展示与学生英语学习兴趣的产生方式和产生过程有什么关系?3.课堂展示的不同组织类型与学生英语学习兴趣的关系如何?围绕上述研究问题,笔者设计相应的卷、访谈和课堂观察量表。一共有207名同学参加了问卷填写工作,10名同学和2位英语老师接受访谈。笔者结合文献法,课堂观察以及问卷结果数据,分析出影响初中生英语学习兴趣的课堂活动因素,学习兴趣对于课堂展示效果的影响,以及课堂展示的不同组织类型与学生英语学习兴趣的关系。最后,通过对于老师和学生的访谈记录,进一步分析课堂展示与学生英语学习兴趣的产生方式和产生过程的关系。研究发现:1.影响学生英语学习兴趣的课堂活动因素分为内在因素和外在因素,学生的英语学习兴趣对课堂展示的效果呈正相关关系。2.学生的间接学习兴趣能够更好的促进学生的学习以及课堂展示的效果。3.在三种不同类型的课堂展示中,学生最喜欢参加口语类的课堂活动,最不喜欢行为类的课堂活动任务。而在三种不同形式的课堂展示的效果得分上,书面类的课堂展示起的积极作用更明显,行为类同样得分最低,表现最不明显。4.课堂展示的应用技巧和学生英语学习兴趣的发展过程也有着密切关系。根据调查结果,本文总结了在课堂展示活动中对于英语老师和学生的一些启示和建议。首先,在课堂活动中,学生的间接学习兴趣应该被重视,老师可以采用适当的教学技巧来激发学生参与学习活动的积极性。其次,针对所教的学生,老师应当采用不同的教学模式,根据学生的差异,布置恰当的展示任务,确保每个学生都能从三大类展示的不同类型中找到最适合自己的表现形式,从而有效地促进展示和学习的效果。最后,在兴趣发展过程中,教师应该对课堂展示进行的手段和方式做出相应调整,以便达到最佳效果。针对不同的学生,老师在展示环节中应当给予及时有效的反馈,确保兴趣的表现程度,方便任课老师做出及时的调整。