【摘 要】
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随着互联网的高速发展,学生的学习方式发生了重大改变。笔者在教学过程中发现学生经常使用学习软件解决数学问题,但是使用效果存在较大差异。由此,笔者调查了学生碎片化学习的现状以及基于碎片化学习的数学问题解决的策略。经过调查发现,中学生碎片化学习现状如下:学生在遇到不能解决的数学问题时,会选择使用网络的方式来解决;学生网络碎片化学习的时间一般控制在三小时以内,主要是晚自习、周末寒暑假等自由学习时间;使用的
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随着互联网的高速发展,学生的学习方式发生了重大改变。笔者在教学过程中发现学生经常使用学习软件解决数学问题,但是使用效果存在较大差异。由此,笔者调查了学生碎片化学习的现状以及基于碎片化学习的数学问题解决的策略。经过调查发现,中学生碎片化学习现状如下:学生在遇到不能解决的数学问题时,会选择使用网络的方式来解决;学生网络碎片化学习的时间一般控制在三小时以内,主要是晚自习、周末寒暑假等自由学习时间;使用的频率多数小于6次/天,极少数同学7-10次/天;大部分学生使用这一方式的目的是处理作业,少部分同学是预习新课与复习迎考;在碎片化学习过程中学生选择素材的方式依次是视频、文字、音频;在处理不会做的问题时,大部分学生选用的是各种搜题软件,最常见的是小猿搜题,百度搜题和作业帮次之;学生碎片化学习的效率较低,计划制定与目标达成不匹配。在访谈的基础上,笔者发现有五种策略的效果最好,分别是:先找相似题型或知识点进行练习,学会以后再解决当前问题;在解决了本次的问题后找到相似题型进行练习,做到举一反三;先查询解题分析与知识点提示,再进行解题,然后对照答案;查询本题的解题分析与知识点提示仍不会解题后,再看详细的解题过程,还不会再看视频讲解,最后还没听懂就问老师;将错题收藏在错题本,复习的时候看。有三类策略的效果最差,分别是:先将解题过程抄写下来,有时间看,没有时间就不看;先把解题过程抄写下来,再进行理解;没有按时完成作业时直接搜索解题过程,全盘抄写在作业上。本文提出教学策略:要布置适量作业,作业难度要有梯度,要给学生预留思考空间;针对同一知识点、同一解题方法,选择或设计相似题型;改编作业中错误率偏高的问题,变式训练,举一反三;时刻关注学生使用搜题软件的策略,避免学生直接抄写答案;系统性指导学生建立错题资源;督促学生复习错题;每天及时批阅作业,了解学生学习动态;定期抽查错题整理,掌握学生课后巩固归纳情况。
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