【摘 要】
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在新课改的背景下,教学观念、课堂管理、教的方式、学的方式、评价体系等出现了新的景象,特别是课堂里的学生主体地位得到提高,也正因为学生的主动性,积极性被充分调动,课堂
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在新课改的背景下,教学观念、课堂管理、教的方式、学的方式、评价体系等出现了新的景象,特别是课堂里的学生主体地位得到提高,也正因为学生的主动性,积极性被充分调动,课堂纪律的管理也成了一个绕不开的话题。传统的小学英语课堂教学以教师为中心,教师主宰课堂,限定学生的行为,控制学生的思维,部分教师认为学生课上越安静,纪律越好,学得越认真。还有部分教师认为充分调动学生的积极性,课堂热闹,学生活跃,整节课学生按照教师设定的情景一个接一个开展,遵守课堂秩序,学生就会学的越投入。殊不知,长此以往势必会影响学生学习的自主性和独立的思考的能力。强调教师主导,学生主体的同时,既要保证课堂氛围不像传统管理的那么“板”来限制学生,也不能过分的“活”造成课堂难以把控,教师应该如何把握课堂纪律管理的“度”是一项挑战。所谓课堂纪律,是指为了维持正常的教学秩序,协调学生行为,不干扰教师上课,保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。从概念可以看出,课堂纪律包含两部分要素,一是教师管理行为,即协调学生行为;二是学生课上表现,即不干扰教师上课。小学阶段是建立规则的最佳时机,小学生也喜欢具有安全感和有规律的生活,所以针对以上这些问题探讨出适应教师、学生的课堂纪律管理对策在很大程度上可以激发学生学习的兴趣及课堂参与性,有效提高课堂效率。本文重点从新形式下小学英语课堂纪律问题的教师纪律管理、学生课上表现两个方面的现状着手,通过文献资料、调查问卷和教师座谈调研其现状,从教师、学生自身因素及纪律管理等方面分析产生的原因,并结合本人的实际教学经验和有关文献资料的研究,从学生、教师自身因素,管理以及家庭、学科、育人环境等方面探讨能够提升小学英语课堂纪律管理的对策,力求提高小学英语课堂管理效率,为小学英语课堂纪律管理作出贡献。
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