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教师素质的高低直接关系到基础教育改革的成败。我国教育正在倡导由“应试教育”向“素质教育”转变,教师是实施素质教育的主体,中学教师自身素质的高低是能否顺利实施素质教育、培养高素质人才的重要前提。我国中学教师应该具备什么素质,如何进一步提升自身素质,是本文探讨的重点。 教师素质是一个不断发展的概念。本文在比较分析的基础上,界定“中学教师素质是指中学教师依据中学教育目标顺利完成教育任务,所应具有的思想政治、道德、文化知识、身心等一系列基本品质。”即它不但指教师所具有的教育理念、专业知识和育人能力,而且还包括教师的职业道德和作为教师在人格方面的特征。这一定义具有鲜明的职业色彩。 为了了解优秀中学教师的素质特征和构成要素,笔者选择了珠海市部分中学教师进行实证调查,表明中学教师应具备的素质特征主要包括四个方面:教育理念、知识结构、教育技能和专业情意。笔者进一步对其进行理论分析,并分别阐述了它们各自应包括的具体内容。衡量和提升教师素质的高低,可以从这些方面进行考虑。 我国中学教师的职业道德水平、教育教学能力和综合素质已经得到普遍提高。在教育理念方面,大多数教师表现出强烈的职业认同感,同时能够理解和尊重学生;在专业知识和教学技能方面,教师普遍能够胜任自己的工作,并且能获得学生的认同;在学历水平和职称结构方面,教师资格过渡工作的顺利完成,为我国教师队伍建设的规范化、法制化和专业化奠定了基础,具有高级职称的教师占相应教师总数的比例也有了大幅度提高。但是,教师整体素质也存在一些现实问题。比如,教师道德修养还需进一步提高,知识结构也应及时更新,少数教师的教育能力和创新意识也有待于加强。这些问题的出现是因为受到多方面因素的影响。首先,由于市场经济环境的冲击,导致一批优秀教师人才流失;其次,教育体制的不合理造成师范院校对人才培养的偏差;再次,学校管理和建设存在一些薄弱环节导致教育方向的偏离;同时,少数教师对自身和教学职业的认知还存在误区。 针对我国中学教师的现状和问题,笔者提出了可行的解决方案。围绕教师的成长与发展,重点关注教师的高校培养、中学聘任、继续教育等环节。首先,从师资培养上严把“入口”关,提高生源标准,同时,对师范院校和教育学院进行机构调整,逐渐取消中师、师专,延长师范院校的学习年限,调整课程结构,加强科研能