【摘 要】
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伴随互联网的飞速发展,微博、微信己成为人们生活娱乐中的一部分,而同样具有微特征的微课也开始席卷教育领域,越来越多的教师开始尝试用这种新的教学资源来改进传统课堂。近
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伴随互联网的飞速发展,微博、微信己成为人们生活娱乐中的一部分,而同样具有微特征的微课也开始席卷教育领域,越来越多的教师开始尝试用这种新的教学资源来改进传统课堂。近年来国内、外掀起了一股“微课”热,微课资源涉及范围广,数量多,其中也不乏精品之作,但事实上,很多微课都是零散的、琐碎的、结构单一的,本文在理论研究的基础上,结合物理学的学科特点,将微课资源与提升学生的科学思维水平相互融合,在微课中提升科学思维水平,在提升科学思维中预习、巩固与提高物理知识,使微课资源结构化、系统化。当学生面对新问题时,能以最敏捷的判断、最快捷的方式、准确无误地与这个网络体系中的相关内容建立关联并提取信息,进而系统的高度去思考策划、解决问题和认识世界。同时也为教师更好的设计和开发物理结构化的微课提供指导与帮助。跟踪所在学校初二学生使用结构化微课进行物理学习的实际情况,通过前、后测问卷进行调查,发现在经过一个学习的实践后,学生的思维习惯与科学思维水平均发生显著变化。由此表明,在初中物理教学中辅助结构化的微课,对激发学生学习物理的兴趣,提升学生的科学思维水平有很大的帮助,同时学生的学业成绩有显著提高。
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