论文部分内容阅读
中国传统文化是我国历史的瑰宝,是建设社会主义先进文化的宝贵资源,是构建和谐社会的重要组成部分。而青少年的身心正处在发展时期,认知水平有限,但认知欲望很强,表现在人生、社会、自然等诸多方面。他们的许多经验的获得不是来自亲身实践,而是通过他们所能接触到的途径,间接地对事物有抽象的了解。在当前的时代背景和文化氛围中,传统文化的价值观念、人文思想和理性深度遭到排斥,“叛逆”者们解构传统意识,冷落了传统文化。在这种情况下,如果任由只有商品消费的“快餐”文化、流行文化越来越多地充塞他们的头脑,势必影响他们的成长,忽视这种情况可能会最终把本该可塑的青少年的精神品格消解掉,因此,在中学阶段对学生进行传统文化教育,势在必行。而东方人的传统美德,在韩国教育中体现的尤其充分。韩国有关道德、修养方面的课程主要是以儒学文化为中心进行开设,内容包括日常生活礼节、忠孝精神,独立自主的民族精神和爱国精神等,目的是培养学生的爱国主义精神、民族气节等。因此,笔者通过比较中韩两国传统文化教育的异同,指出了在职业学校加强中国传统文化教育的必要性及其意义.并在自己的教学实践中,运用有效的教学方法和方式,使学生对传统文化的认识进一步深化。文中的研究方法采用了文献研究法、数据对比法,调查问卷法,教师访谈法和实验研究法等。在研究过程中,通过中韩两国高中阶段对传统文化的教育的比较,笔者发现,在弘扬传统文化方面,两国各有优点以及不足,而我们在这一教育领域,更为欠缺,尤其是职业学校,在学生的素质越来越低,成绩越来越差的情况下,很多教师还没有真正地把教授传统文化作为己任,甚至自身传统文化的涵养就很缺乏,因此,他们在教学过程中难以对学生施加较大的影响。同时,绝大多数职业学生接受正规、统一的传统文化教育仅仅在于学校开设的语文、历史课,其内容也局限在古诗的、朝代简史,而授课内容又只是为了应付考试,因而学生对传统文化知识知之甚少。另外,由于社会上功利主义的盛行,使学校的办学方向也要不断加以调整以迎合社会的需要,这样学校更容易忽视对学生进行优秀的传统文化教育。通过深入细致的研究,笔者得出结论：在新课改的浪潮中,在世界兴起的“汉语热”的背景下,在学生学习背离传统文化的现实上,有效的结合我国的国情,结合教学实践,在教学中,教师应注重有效教方法的研究与运用,应“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则。从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标实际需要出发,选择适宜的教学方法对学生进行传统文化的教育；在具体的教学实践中,要做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,走出一条操作性强,并能促进学生综合素质终身发展的路子。