【摘 要】
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高等教育质量是美国社会和学界关注的核心议题。内部问责是美国高等教育机构完善院校治理、提升教育质量的重要举措。本文以威斯康星大学麦迪逊分校内部问责实践为研究对象,
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高等教育质量是美国社会和学界关注的核心议题。内部问责是美国高等教育机构完善院校治理、提升教育质量的重要举措。本文以威斯康星大学麦迪逊分校内部问责实践为研究对象,以理查德·斯科特的新制度主义理论为理论基础,综合运用文献研究、案例分析、比较研究等研究方法,深入探讨美国州立大学内部问责的结构、过程与功能。通过研究发现:第一,麦迪逊分校内部问责以“学生”和“学术项目”为主线,通过量化数据来增强可比性,强调内部质量改进和追求持续卓越;第二,美国州立大学内部问责体现出了三种主要模式,学生学习结果、学术项目、教师所有权以及质量改进是内部问责的焦点,同时多元化、系统性、持续性与整合性是内部问责的改革趋势;第三,内部问责并不等于大学自主,大学想要切实提升其自主权,就需要透明度,并通过增加透明度来建立与社会的信任关系。美国州立大学内部问责的实践经验为我国大学开展内部质量保障提供了有益启示,主要包括:认识内部问责对质量改进的重要作用,将院校内部问责与宏观政策要求相互衔接;完善内部问责组织机构建设,形成多元化多层次的高校问责体系;强调学生为中心和学生学习结果影响;培育院校问责文化,形成自我持续改进的内驱力。
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