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随着全球经济一体化和科技的迅猛发展，作为掌握英语的主渠道的课堂英语教学越来越受到人们的重视。然而受应试教育和传统教育教学思想的影响，目前在我国高中英语教学中存在的主要问题是重知识讲解，语言实践不足，轻能力培养，很大程度上影响了学生语言综合素质的提高。结果有些学生学了多年英语后仍然不能用英语进行交际，更不用说和英语是母语的人交流了，这种现象已无法适应我国现代教育发展的需要。 “任务型”教学(TBL)是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)(简称《英语课程标准》)明确指出“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力”。目前，许多国家和地区，如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程标准都提出了“任务型”语言学习的模式。 “任务型”教学的目的是给学生提供实践的机会，通过设计的任务活动使他们能在口笔头上参与到真实的以意义而不是以形式为目的的语言实际操练之中。 学生在“做事”的过程中，始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。参与者之间的交际过程，是一种互动的合作过程，是“学生居于主体地位，教师居于主导地位”的现代教育理论的具体体现。“任务型”教学是以培养学生的综合语言能力为目标，使学生把通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力，强化语言实际应用的过程，以充分体现语言的交际本质。 除了引言和结论部分，本论文有以下四部分组成： 第一部分 揭示了我国高中英语教学现状，分高中英语教学的总况和目前存在的主要问题两个方面论述的。 第二部分 介绍了和任务及任务型教学相关的一些基本理论，包括任务的定义、特点、组成成分和任务型教学的理论基础等内容。 第三部分 主要论述任务的设计。任务的设计要考虑课程内容、所用的语言材料、活动形式、目标和学生本身的能力和兴趣爱好等。任务的设计还要遵循真实性原则、形式—功能性原则、在做中学等原则。 第四部分探讨了任务型教学在高中英语教学中的应用。在实验班采用任务型教学方法进行了尝试，并进行了问卷调查，通过对问卷的分析和比较，对高中英语教学有一定的启示。