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现阶段,越来越多的初中学生向教师反映数学课程愈加难学,在课堂上经常会出现听不懂的情况,而即使当时听懂了教师的所讲所授,课下的作业习题中也会出现各种各样的错误。在对小学与初中数学课本进行比较、统计的基础上,发现初中课本出现的数学符号数量激增是其中的一个主要原因。本研究将通过调查问卷,找出学生在理解、使用数学符号时存在的问题和困难,结合具体实际,从教师、学生两个方面发别给出行之有效的培养策略。识发展学生的数学符号意这是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的要求,是使学生用数学思想来解决实际问题的重要工具,也是启发学生发现数学之美的必经之路。本研究在分析、阅读大量国内外各个学者的文献的基础上,将“符号意识”的内涵划分为三个维度——符号理解、符号表示、符号操作,又将其细分为七个方面,深入分析各个方面的具体要求,并在此基础之上,一一对照符号意识的内涵编制了调查问卷。本文以新乡地区使用人教版数学教材的初中学生为研究对象,从一所重点中学、一所普通中学之中,各抽取了一个九年级班级进行问卷调查,并对其中部分学生进行了观察和访谈,观察研究对象填写调查问卷时的状态,并在填写调查问卷后挑选部分学生进行访谈,询问他们填写调查问卷时的心理状态以及在日常数学学习中的困惑和想法,使搜集来的信息更加全面,为定量研究做补充。由本次调查问卷反映出发展学生所必要数学符号意识的困难主要存在以下几个方面:(1)理解数学符号的本质;(2)应用分类讨论思想;(3)符号语言转化;(4)代数式的解答等。在明确了发展学生数学符号意识的重要性,找到了发展学生数学符号意识时存在的问题之后,本文结合了人教版初中数学课本、对调查对象的访谈以及笔者为期半年的实习实践经验,给出了发展学生数学符号意识的策略,提出教师应当首先提升自身的数学素养,提升自身对数学符号的重视和认识,在教学过程中时刻注意数学符号的规范使用,重视对学生进行符号运算、符号推理的训练以及改变传统的教学方式,有目的有意识的将培养学生符号意识渗透到自己的教学之中;学生应提高自身对数学符号、数学公式的理解和重视,建立错题库,并以数学符号以依托构建数学知识网络。