【摘 要】
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长久以来,教师被誉为“人类灵魂工程师”、“春蚕”等称号。但在诸多荣誉光环的背后,教师的职业倦怠易被忽视与掩盖。教师职业倦怠既是一种较为普遍存在的职业现象,也是一种社会现象。当前,教师身处时代变迁与教育改革的大潮中,承担着教育重任,也承受着不同的工作压力。办好新时代的思政课,关键在思政课教师。而中学思政课教师职业倦怠问题较为凸显,不容小觑。这一现象影响到教师身心健康发展和正常的工作生活状态,同时对教
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长久以来,教师被誉为“人类灵魂工程师”、“春蚕”等称号。但在诸多荣誉光环的背后,教师的职业倦怠易被忽视与掩盖。教师职业倦怠既是一种较为普遍存在的职业现象,也是一种社会现象。当前,教师身处时代变迁与教育改革的大潮中,承担着教育重任,也承受着不同的工作压力。办好新时代的思政课,关键在思政课教师。而中学思政课教师职业倦怠问题较为凸显,不容小觑。这一现象影响到教师身心健康发展和正常的工作生活状态,同时对教育事业的可持续发展也有影响。因此,对中学思政课教师职业倦怠进行现状和倦怠原因分析,进而提出缓解的对策显得尤为必要且重要。本文围绕选题,在汲取国内外学者对教师职业倦怠研究成果的基础上,结合研究对象及其时代背景,开展以河南省某市中学思政课教师职业倦怠为例的实证探究。首先,从职业倦怠辨析出发,本文对相关概念作出界定和区别,描述了教师职业倦怠的几种常见类型,并从不同理论视角阐释教师职业倦怠的影响机理,论证其产生的合理性与可能性。其次,针对河南省某市中学思政课教师职业倦怠的调研,本文综合运用多种研究方法,并发现中学思政课教师情绪衰竭同去个性化和低成就感相比偏高;在对其进行的差异分析表明性别、年龄、教龄、薪资与中学思政课教师职业倦怠存在密切联系。再次,在量性与质性研究的结合中,本文揭示了中学思政课教师职业倦怠在社会、组织、个人等方面的原因,既有客观原因,也有中学思政课教师的主观原因,既有源自职业内部的因素,也有外部性因素。最后,本研究在概括与分析的基础上,从尊师重教机制建设、需要关怀实施举措、和谐关系构建、教师内涵成长建设的维度,并运用相关理论分别提出具体的应对策略,以期帮助中学思政课教师缓解职业倦怠,提升职业幸福感。从调研结论看,河南省某市中学思政课教师存在职业倦怠,其尚未达到严重程度,但须引起重视,积极推动该问题的改善与解决将对教师及教育发展产生重要意义。
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