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近年来,随着城镇化进程的不断加快和信息时代的飞速发展,使得青少年犯罪率逐年上升,作为这些青少年们的“救助站”的工读学校,也逐渐呈现在人们的视野中。人们也开始关注工读学校里面的“问题”学生的成长经历,思考造成他们不良行为的原因。本研究旨在剖析问题少年的成因,从一个在工读学校就读的孩子的发展历程中去挖掘其背后的社会意义和价值。本研究以少年小涛为研究对象,运用发展生态学四个系统的思路,对小涛家庭所在地,对其亲属、老师、邻居等进行多次访谈和实地调查,并获取了大量的第一手资料。通过资料整理和结合发展生态学理论的四个角度去分析,引起小涛不良行为的原因是:1.在家庭环境和同辈群体这个微观系统下,低经济、少文化、少社会资本的家庭情况对儿童的不良行为发展有显著的影响;2.在中介系统下,家庭与学校对教育的认识上存在分歧,也是影响其不良行为产生的一个重要因素;3.作为外在系统——父母的单位。体现为小涛父亲在农耕期:经济收入有限,不能满足小涛的正常生活和教育的需要;临时工期:无一技之长,工作不稳定,他没有更多的精力和时间去教育管理小涛;4.在宏观系统下,当地落后的经济、不良的社会风气及复杂的网络时代使小涛不仅心理生理得不到保障还成为了不良的网瘾少年。所以说,小涛成为现在的样子,是多方面的原因造成的。在此基础上提出了以下思考:1.面对那些贫困地区的孩子,教育资源十分的匮乏,教育是否也应该“精准扶贫”;2.对于那些有着不良行为习惯的孩子,教育者是否应该警惕这些教育“污名化”对其学生的影响;3.在农村贫困地区的学生跟不上网络信息步伐,使得飞速发展的网络信息化并不会让他们享受到高效率的教育教学。如何让网络不成为影响农村弱势儿童成长的因素,而转而成为一种促进其发展的正面力量应该引起关注。