【摘 要】
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在新时代的背景下,随着现代科技的蓬勃发展,数学被广泛应用到社会各行各业,培养多样化创新型人才是时代的要求。然而目前,在我国高中数学教学一线中大多采用传统教学模式,“填鸭式”教学对学生进行盲目的知识灌输,忽略了学生的个体差异;又或者一部分学校采用了分层教学,但其“唯分数论”仅以数学成绩作为分层标准,不仅忽视了学生非智力方面的差异,甚至还会对学生的学习心理产生不良影响。为了改变上述现状,在阅读相关文献
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在新时代的背景下,随着现代科技的蓬勃发展,数学被广泛应用到社会各行各业,培养多样化创新型人才是时代的要求。然而目前,在我国高中数学教学一线中大多采用传统教学模式,“填鸭式”教学对学生进行盲目的知识灌输,忽略了学生的个体差异;又或者一部分学校采用了分层教学,但其“唯分数论”仅以数学成绩作为分层标准,不仅忽视了学生非智力方面的差异,甚至还会对学生的学习心理产生不良影响。为了改变上述现状,在阅读相关文献后,本文对高中数学进行科学分层分组教学设计并实施。主要步骤如下:（1）调查摸底:对学生的非智力水平及已有知识水平进行了解;（2）科学分层:采用层次分析法计算学生的综合素质得分,按1:3:2的比例划分为A、B、C层;（3）合理分组:为保证组间解决问题的能力水平一致,形成组间合作与竞争的平等关系,各小组中含1名A层学生、3名B层学生、2名C层学生,共6人为一小组;（4）目标分层:从教学目标的三个方面出发,针对不同层次的学生制定不同的教学目标;（5）问题设计:围绕教学目标设计层层递进的问题串;（6）分层教学:在中期授课中以问题情境导入、不同层级、层层递进的问题串形式,引导学生自主探索、小组协作,在不断探索中学习,最后落实于教学目标进行分层作业;（7）分层评价:教学评价过程中不仅考察不同层级学生对知识的掌握情况,同时注重学生的课堂表现,最后结合二者进行综合评价。本研究选取海南省某中学高一（9）班进行分层分组教学、高一（10）班进行传统教学,通过对照实验后进行数据分析,发现高中数学分层分组教学模式对B层学生起到效果最为显著,其次是C层学生;并且相较于传统教学高中数学分层分组教学模式明显提高了学生的成绩,同时有利于提升学生非智力水平,取得了良好的课堂效果。最后通过问卷调查和访谈法分别对学生和教师进行反馈调查,了解大多数同学对高中数学分层分组教学模式持正向态度;教师认为该教学模式产生了一些良好效果,如A层学生对学习加深印象;B层学生思考更加全面;C层学生学会表达等等,但同时也存在一些问题,如个别C层学生消极被动,分组不能面面俱到,无法照顾各个学科,使每个小组都含有各个学科综合成绩处于A层的等等,这都有待于以后进一步改进和完善该模式。
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