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2017年,教育部颁布了《义务教育英语课程标准(2017版)》。新课程标准明确提出要注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值。众所周知,语言学习的三要素为语音、词汇和语法。词汇作为语言学习的三要素之一,词汇量的大小以及对词汇的掌握和运用在很大程度上影响一个人的英语水平。笔者长期任教于少数民族聚居区,英语词汇教学中学生除了面临长期机械记忆带来的疲惫之外,还面临着以下问题:1)部分少数民族学生从小依赖本民族语言,学习汉语的同时还须学习英语,客观上语言学习任务较重。2)受文化差异的影响,学生对英语学习缺乏兴趣。3)受思想观念和地区差异的影响,学生视野狭窄,对英语学习信心不足。对于上述问题,只依靠传统的词汇教学显然已经不能进一步解决实际问题。因此,必须探索出一种新的词汇教学方法。笔者在长期教学实践中发现,在信息多元化的今天,部分学生对传唱度比较高的英文歌曲兴趣浓厚,学习速度较快,也较为容易记住歌曲中的单词。笔者通过研究也发现,传唱度较高的英文歌曲中,涵盖了较多的初中阶段学生所需掌握的单词。基于语言输入理论,多元智能理论和情感过滤假说,本文将对英文歌曲在词汇教学中的应用做深入的研究。本研究旨在探索以下问题一、英语歌曲的运用能否提升作者任教的少数民族地区学生的词汇学习兴趣?二、英语歌曲的运用能否提升少数民族地区学生词汇记忆和运用,扩大学生词汇量?本文以蒙自市E中学两个班共106人作为研究对象,分设一个实验班和一个对照班。实验开始前,作者对两个班级的学生进行了前测。前测成绩显示两个班词汇基础相近,并无显著差别。在为期3个月的研究中,笔者先后在实验班采取了问卷调查、课堂实验、访谈等研究方法。实验结束后作者又对学生进行后测。实验过程中所有数据和资料用Excel和Word对数据和访谈内容进行整理保存,并通过Excel和SPSS进行专业分析,以检测实验效果。实验结束后,笔者通过SPSS专业分析,发现实验班和对照班在词汇学习方面有较为显著的差别,证明英文歌曲对英语词汇学习有较为显著的效果,其效果主要体现在以下方面:一、提升学生词汇学习的兴趣和信心;二、有利于强化学生对单词的记忆;三、能帮助学生扩大词汇量;四、培养学生的跨文化交际意识;五、对学生写作有较为积极的正面影响。当然,限于研究时间和作者的研究水平,本次研究存在研究时间短、数据样本较小、数据可靠性有待进一步提升。笔者会在日后的研究中尽量弥补不足,并继续探究英文歌曲教学对学生写作的负迁移作用等方面的问题,以保证研究的有效性、全面性和客观性。