信息技术与语文教学整合研究

• 作 者: 刘金彪
• 发表日期: 2005年期
• 关键词: 信息技术 语文教学 建构主义 整合模式

通过对搜集到的文献资料进行分析，论文提出当前信息技术与语文课程教学整合更需要人们进行理论方面的研究，提出了整合的理论基础、信息技术在语文课程教学中的作用、整合的教学过程模式。 信息技术与语文教学的整合，必须建立在科学、扎实的理论基础之上。二者的整合，是随着学习理论、传播理论和思维科学的发展而发展的，其中学习理论为二者的整合提供了基本的理论依据，传播理论和思维科学自身也与语文学科有着密切的联系，它们一起为信息技术同语文教学的整合提供了相关的理论支持。时代的发展是两者整合的外部条件，新基础课程改革是两者整合的必要条件，语文教学改革是两者整合的直接动力。实施整合应具备的条件有：学校配置相关的软硬件环境是实施二者整合的前提，教师掌握相关的教育理论和操作技能是实施二者整合的基础。教学中用信息技术，将会给语文教学带来巨大的冲击：首先，迫使语文教师改变教学观念。其次，构建新型的现代化的语文教材体系。再次，引发听说读写教学方式的巨大变革。 从最有利于创新人才培养的角度考虑，有“探究式”学习模式和“协作式”学习模式两种基于信息技术的教学模式(也就是能够实现信息技术与课程整合的教学模式)最值得我们去深入研究和探索。目前语文探究式学习主要目标是探索文中句子、段落和章节的确切意义，对作品的思想内容、艺术形式做出再创造，鼓励学生对课文，哪怕是经典名篇，也要做出个人的解释。学生在运用创造性思维、批判性思维进行探究学习时，能最大程度唤起和调动自己学习的积极性。语文协作式学习模式也有人称之为语文合作式学习模式，指的是利用网络以及多媒体等相关技术，由学习者发挥各自的认知特点，通过师生协作、生生协作，以达到学习、掌握教学内容的学习过程。