中学班主任人格特质与工作满意度研究

• 作 者: 廖华
• 发表日期: 2008年期
• 关键词: 中学班主任 人格特质 工作满意度

班主任工作的主动性、积极性直接关系到学校育人质量,而班主任工作主动性、积极性的调动又有赖于学校的管理与服务是否令他们感到满意。因此,学校管理者也只有在了解班主任工作满意状况的基础上,采取有针对性地措施解决引起班主任工作不满意的问题,才能调动其工作积极性,进而增强学校的核心竞争力。本研究以南昌市若干所中学班主任教师为研究对象,主要采用问卷调查的方式,分析了解班主任的个人因素(如年龄、学历、性别、职称等)对工作满意度的影响,探索了他们的人格特质与工作满意度的相关情况,并根据调查结果的数据分析,向中学管理者建议如何根据班主任的个人情况、人格特质和工作满意度的状况,因人制宜地采取相对应的管理措施,以改进中学班主任管理工作。研究认为,性别对外在满意度和总体满意度有显著性影响,男性班主任的外在满意度、总体满意度明显高于女性班主任;年龄对外在满意度有显著性影响,31—40岁年龄段班主任外在满意度最高;受教育程度对内在满意度与总体满意度有显著性影响,专科学历中学班主任内在满意度和总体满意度明显高于本科以上学历的班主任;婚姻状况是影响满意度的重要因素,已婚独处班主任满意度最低,未婚班主任满意度最高;工作年限对内在满意度和总体满意度有显著性影响。研究还发现,外向性人格特质对内在满意度有正向预测作用;和善性人格特质对内在满意度和总体满意度有负向预测作用;严禁自律性人格特质对工作满意度具有正向预测作用;经验开放性人格特质对内在满意度具有正向预测作用。