【摘 要】
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入职阶段是教师职业生涯的起点,是影响教师未来专业发展的重要时期。初任教师能否顺利地度过这个阶段,直接影响到他是否会选择终身从教,也影响到其今后的教师职业信念。在入职阶段期间,初任教师不得不面临现实的冲击,同时要处理复杂的人际关系和教学活动中的各种困难。初中学段是向前承接小学和向后过渡到高中的关键阶段,初中初任教师是初中教师队伍的重要组成部分,帮助初中初任教师顺利度过入职阶段,对其专业发展的质量起着
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入职阶段是教师职业生涯的起点,是影响教师未来专业发展的重要时期。初任教师能否顺利地度过这个阶段,直接影响到他是否会选择终身从教,也影响到其今后的教师职业信念。在入职阶段期间,初任教师不得不面临现实的冲击,同时要处理复杂的人际关系和教学活动中的各种困难。初中学段是向前承接小学和向后过渡到高中的关键阶段,初中初任教师是初中教师队伍的重要组成部分,帮助初中初任教师顺利度过入职阶段,对其专业发展的质量起着决定性的意义,同时也影响着初中学生的人生成长。本研究以明尼苏达工作适应理论为理论基础,采用文献法和调查法,调查法又包括问卷调查法和访谈法,通过文献法厘清职业适应的概念,运用调查法对中部地区的初中初任教师职业适应状况进行调查。在对调查问卷和访谈数据深入挖掘的基础上,发现初中初任教师面临职业心理适应存在偏差、职业技能适应存在差距、职业人际适应存在困难等职业适应问题,并从初任教师自身、职前教育、任职学校等三个方面分析总结了初中初任教师职业适应问题的形成原因,从教师自身角度、职前教育角度和任职学校角度提出了提升初中初任教师职业适应的可行策略。
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