面向对外汉语教学的列举类词语研究

• 作 者: 崔宇航
• 出 处: 沈阳师范大学
• 发表日期: 2019年01期
• 关键词: 对外汉语教学 列举类词语 现状 问题 教学建议

本文以暨南大学留学生书面语语料库、HSK动态作文语料库中的语料作为分析基础,采用文献法、语料法、访谈法、对比分析法等多种研究方法,对留学生列举类词语的教学情况进行了调查分析。本文主要分为四个部分。首先,确定本文的研究对象并对其进行分析。通过对《国际汉语教学通用课程大纲》《汉语水平词汇与汉字等级大纲》两部对外汉语教学大纲的考察,确定了对外汉语教学中的列举类词语共有十个:“像、例如、等、如、比如、什么的、比方、譬如、之类、诸如此类”;并根据交际实际需求,将对外汉语教学大纲中的列举类词语分为书面语类列举词和口语类列举词;然后,从句法、语义、语用三个方面分析了其语法特点。其次,从教材的展示、生词收录情况和教学的讲解情况进行了调查研究。教材方面,从教材展示情况看,初、中级教材中列举类词语讲解得多,从生词收录情况看,“比如”的生词收录率最高;课堂教学方面,通过与具有多年教学经验的对外汉语教师进行访谈,了解到教师对教学大纲中规定的难度大、级别高的列举类词语讲解得多,对“等”“像”两个列举类词语在课堂教学中讲解得多。再次,调查了留学生的实际掌握和运用情况。调查结果显示出,单音节列举类词语“如”和“像”的使用频率最高,双音节列举类词语“比如”的使用频率偏高,呈现出留学生在列举类词语使用中存在语体错位的问题,即书面语中大量使用口语类的列举类词语;而且留学生还会把表列举义的“什么的”误用为表疑问义、指代义和概括义的“什么”,有时也会把表列举义的词语“比方”用为表示插说的“打个比方(说)”,不表示列举义。最后,本文针对实际调查中发现的问题,提出了一些建议。教材编写方面,建议教材编写者应在教材生词表中增加列举类词语的收录比例,应明确书面语和口语的语体区别,制定关于列举类词语合理的规范标准。课堂教学方面,建议对外汉语教师在进行列举类词语教学时应遵循适度输入的原则,按照留学生学习列举类词语的认知顺序进行教学;同时,联系生活实际,多种教学方法相结合,让学生真正理解列举类词语之间的区别,掌握正确用法。