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本研究通过问卷和采访的方式，对中山大学英语专业学生使用听力策略的情况进行了调查，并对比分析了听力成绩高分者和低分者使用听力策略的差异，旨在为听力教学和策略训练提供指导意义。 该项调查结果显示，学生在听力学习过程中总体使用听力策略的频率不高。就听力策略的三大种类而言，元认知策略的使用频率最高，其次是认知策略，而社会/情感策略是学生使用得最少的。通过比较听力高分者和低分者使用听力策略的情况，作者发现:听力高分者使用听力策略的频率总体高于低分者。就使用听力策略的三大种类而言，听力高分者和低分者使用认知策略和社会/情感策略的频率存在明显差异。除了记笔记，重点词和重组合策略以外，听力高分者使用其他认知策略的频率明显高于低分者。在使用认知策略的过程中，听力高分者更善于记笔记，他们经常借助更多的语言知识对听力内容进行推测和总结。听力高分者使用社会/情感策略的总频率也明显高于低分者。尽管高分者和低分者都会经常使用降低焦虑策略，但高分者比低分者更善于鼓励自己并且更愿意与其他人一起合作交流。听力高分者和低分者使用元认知策略的频率不存在明显差异，然而在元认知策略的具体使用过程中，高分者比低分者能更好地制定有效的计划、更准确地评估和管理自己的听力学习。 基于以上发现，本文最后为听力教学和听力策略训练提供了尝试性的建议，例如，教师应该注重培养学生的策略使用意识，尤其是针对学生不熟悉的策略，并且激发听力成绩低分者使用听力策略的动机。另外，本文还提倡提高教师进行听力策略训练的教学以及开发针对听力策略教学的教材。