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新版大学英语课程大纲强调学生运用英语的综合能力的锻炼和发展。然而,现在大学英语课堂教学的主导模式还是PPP模式,即教师讲授,学生操练和学生运用。这种教学模式注重单纯的语言知识的传授,因此很难训练和提高学生应用英语的综合能力。阅读教学一直是大学英语教学的重要部分。而大多数英语教师所采用的传统的阅读教授方式有很多的问题,譬如：课堂教学过于强调讲授孤立的语言点,而忽略培养学生语篇分析的能力；学生过于依赖教师,缺乏自主学习的主动性；学生课堂参与的积极性不高,等等。更严重的是,高校扩招给高校英语教学带来了一系列的新问题,如班级过大,学生人数过多；老师在讲台上滔滔不绝的讲课,学生却注意力分散,无法有效参与到课堂教学中。传统的教学模式已急需改革。要想解决以上问题,课堂教学的中心应该从教师转向学生,从教授语言的概念转向语言的应用。而任务教学法不失为一种有效的二语教学的方法。以任务教学法设置的课堂教学能体现出信息输出及输入的过程,从而使学生能轻松自然地进行二语学习。这样学习者的中介语系统才能有效地发展。这篇文章探讨了在大学英语阅读教学中任务教学法对阅读任务实施的可实施性和有效性,并提供了笔者在课堂教学中阅读任务实施的实例。这些任务设置的目的在于激发学生阅读的积极性,提高他们语言运用的能力,以及改变他们学习的方式：变被动的接受为自动获知、合作学习及自我探索。为了有效地提高和激发学生,课堂任务应该是多样的,适合学生的。在实施课堂任务时,笔者建议教师们应考虑以下的因素：一、学生有各不相同的学习习惯,学习动机和语言学习的能力。教师们应基于学生的能力来实施任务,让学生能够获得一定的成就感；这样学生才能对英语学习保持积极和热情。二、教师们应有意识地转换自己在课堂教学中的角色：从主导者变为指导者、协作者、监督者和评价者,总之,他们应该在课堂上给学生足够的时间和机会去运用英语,去展现他们的英语能力。三、同时,教师们也应注重对学生完成任务的表现的评价。