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教师学习是教师专业发展的重要途径,教师对教师专业的理解和认知影响教师专业发展的路径和方向,进而影响教师学习内容的选择。国家教育事业的建设离不开教师专业发展,并且教师专业发展贯穿于每位教师的职业生涯,因此,教师学习内容的合理性尤为重要。本文将教师专业发展作为研究视角,分析中学教师学习的内涵与中学教师学习的特点,并以此作为中学教师学习现状研究的基础,综合运用问卷调查法和访谈法对样本地区中学教师学习内容选择的现状进行调查。通过对问卷调查和访谈所得结果的整理与分析,得到该地区中学教师学习的实际情况,并进一步揭示该地区中学教师在学习内容的选择中存在的问题。在此基础上,结合教师不合理学习内容选择的原因,提出提高内蒙古E旗中学教师学习有效性建议。本文由五个部分构成:第一部分为绪论,阐述了本文的研究缘由以及研究意义。笔者将收集到的国内外有关教师学习的文献进行梳理与分析,明确本文的起点与所要研究的问题,进一步阐明本文的研究目的、所运用的研究方法以及整体的研究思路。第二部分详细阐述了中学教师学习的内涵、中学教师学习的特点以及本文的理论基础。这一部分是为评判教师学习内容的合理性提供理论依据。第三部分是对样本地区教师学习内容现状的调查和分析。包括研究对象的选择、调.查工具的运用,以及该地区中学教师学习内容现状调查结果的初步统计。第四部分在前一部分的基础上,分析样本地区中学教师学习中存在的问题及成因,并有针对性地提出切合该地区中学教师需求的学习内容,提高该地区中学教师学习有效性。最后一部分为本文的结语,总体概述了本文在教师专业发展的视角下,经过调查与分析,针对E旗教师学习中存在的问题,得出相应的提高策略。在理论的指导下,结合调查所得的该地区中学教师学习的现实情况,本文得出以下主要结论:首先,目前内蒙古E旗中学教师总体学习意愿较强,表现为教师能够意识到教师学习的重要作用,对教师学习持积极态度。其次,教师学习自主性较弱,表现为教师的学习内容主要来自外界的安排,与教师自身所需存在差异,学习内容缺乏针对性。第三,内蒙古E旗中学教师学习内容比较单一。具体表现为教师在选择学习内容时倾向于提高教学技能、学科专业知识等较为直观和容易掌握的学习内容。最后,内蒙古E旗中学教师对教师专业发展的认识存在欠缺。教师学习内容与教师专业内涵紧密相关,该地区中学教师对教师专业发展的理解直接反映在对学习内容的选择倾向与需求方面。针对上述问题,本文从教师专业发展的视角出发,结合中学教师学习的内涵与特点提出了具体的提高中学教师学习有效性的策略,根据教师专业发展的不同阶段提出相应的改进教师学习内容的建议。包括激发教师主动学习的需要,唤醒教师理论学习兴趣,扩展教师专业发展视野以及完善中学教师评价依据。