高职学生二语动机自我系统与自主学习能力相关性研究

• 作 者: 张瑞雪
• 出 处: 云南师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 二语动机自我系统 自主学习能力 相关性 高职学生

近年来,英语教学重心逐渐发生转移,即由教向学转变。同时,随着信息化时代和终身学习时代的到来,对学习者自主学习能力的要求逐渐提高。动机作为语言学习关键的影响因素之一,已经成为外语教育领域重要的研究课题。在借鉴社会文化学派成果的基础上,D?rnyei提出了二语动机自我系统这一新的理论框架,在实践中其有效性已经得到了诸多学者的验证。然而,目前学者较少地探究二语动机自我系统与自主学习能力相关性问题,尤其在该方面以高职学生为主体的研究鲜有涉及。本文尝试回答以下三个研究问题:(1)高职学生二语动机自我系统的总体现状是什么?(2)高职学生自主学习能力的总体现状如何?(3)高职学生二语动机自我系统和自主学习能力是否存在相关性?为了实现本文的研究目标,采用李克特问卷和访谈法,对昆明某高职院校227名学生进行调查研究,并运用SPSS18.0对收集到的数据进行分析处理,所采用的方法主要包括描述性统计分析、独立样本T检验、单因素组间方差分析、相关性分析、回归分析等。研究结果表明:(1)高职院校学生的二语动机自我系统整体处于中等水平,高职生的理想二语水平最高,应该二语自我水平最低;高职学生的理想二语自我、二语学习经历在性别及不同成绩的学习者之间存在显著差异,应该二语自我则在这两方面均不存在显著差异。(2)英语自主学习能力整体水平处于中等偏下水平。不同成绩、不同性别学生的自主学习能力存在显著性差异。(3)高职学生的二语动机自我系统与自主学习能力呈显著正相关关系。理想二语自我和二语学习经历可以预测学生的自主学习能力,后者的预测力更强。基于数据分析结果,本研究得出如下启示:(1)英语教师应该关注学生的个体差异,做到因材施教。(2)教师需要引导高职学生树立一个可实现的理想二语自我形象,丰富学生的二语学习体验,以便提高其英语自主学习能力。(3)教师应教授学生合适的学习策略,使其在英语学习方面获得自信心,指导学生适时调整英语学习计划,培养其学习的恒心和毅力,从而全面提升其自主学习能力和英语成绩。