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社会转型引起农村教师精神世界的转变,物质世界的重重诱惑以及新课程改革的实施都导致农村教师思想上的动荡。在紧张与不安中,农村教师不断对自我身份进行追问“我是谁”、“我要成为谁”、“我何以属于这一群体”,身份认同问题也逐渐产生。本研究通过问卷调查和访谈的方式,以聊城市周边132名农村小学教师为调查样本,从自我认同、社会认同、群体认同三个维度对其身份认同的现状及影响因素进行调查,发现农村教师身份认同状况堪忧。自我认同方面,收入偏低造成经济地位低下进而引起政治上的失语,并对阶层的认知和专业身份深感无力;社会认同方面,农村教师专业发展不足,专业身份不明确,职业声望不高;群体认同方面,职业认同感欠缺,群体归属感有待提高。面对农村教师身份认同出现的问题,笔者从国家、学校和教师个人三方面提出了相应对策。国家健全制度,尊重农村教师经济利益;学校改变教师管理制度,促进教育改革;教师个人主动进行专业发展,增职业信念和生命意识。论文总共分为五部分。第一部分为绪论,采用文献分析法,对相关文献进行梳理、分析,在此基础上主要说明了研究背景及动机、研究的目的及意义、国内外研究现状、核心概念界定以及研究思路与方法。第二部分对农村教师身份认同进行了理论阐释。包括对农村教师身份认同内涵和意义的分析,明确了本研究的基本研究维度,建构了本研究的基本框架。第三部分主要对转型背景下农村小学教师的身份认同现状进行研究。本部分主要通过问卷调查法和访谈调查法,深入农村一线教师生活、工作实际,来了解农村小学教师自我认同、社会认同和群体认同现状。第四部分在分析调查结果的基础上,提出了影响农村小学教师身份认同的因素。第五部分针对农村小学教师身份认同过程中出现的问题,笔者从国家、学校、教师个人三方面提出了相应的解决措施。如国家应建立健全相关制度,充分尊重农村教师利益;学校建立合理的教师管理制度,积极促进教育改革;教师自身增强教育信念,提升教师生命意识的同时提高专业发展水平,内强素质,外塑形象。