初中生成就目标取向、学业情绪与学业求助行为关系研究

• 作 者: 李培娜
• 发表日期: 2013年01期
• 关键词: 初中生 学业求助行为 成就目标取向 学业情绪

任何学生都需要他人在学习中对自己进行指导和帮助，而这与其学业成绩优劣和个人能力高低无关，由此可见学业求助行为的普遍性。而成就目标是一种重要的成就动机，它是影响学生在学习过程中所进行的各种行为的重要内部因素，与学生的学习活动紧密相关；同时，情绪作为一种重要的非智力因素，其在学生的学习过程中也扮演着重要的角色；初中是青少年良好学习动机和学习心态形成的重要时期，也是塑造各种适应性学习行为的关键阶段，所以为了了解此时期学生的适应和非适应性学业求助行为与其成就目标、学业情绪之间的关系，以期对现实课堂中干预和培养初中学生的自我调节学习能力提供理论支持，本研究选取平顶山市两所初中7至9年级学生为被试，一共发放503份问卷，回收有效问卷432份，采用李晓东的《学业求助行为问卷》，董研俞国良的《青少年学业情绪问卷》，刘惠军的《成就目标取向问卷》进行实测。经过数据统计分析，得出相关研究结论如下：（1）初中生的学业求助行为方式整体上处于良好水平，大多数中学生倾向于工具性求助，其成就目标也倾向于以知识掌握和能力提高为目的的掌握成就目标，其学业情绪总体上处于积极良好的状态，但也表现出消极低沉的一面。（2）初中生的学业求助行为方式、成就目标取向和学业情绪都在某些维度上表现出极其显著的性别和年级差异，但都不存在显著年级性别交互效应。（3）不同学业成绩组的初中学生在其学业求助行为方式、成就目标取向和学业情绪上存在极其显著的差异。（4）初中生的成就目标取向和学业情绪能够很好地预测其学业求助行为方式（5）初中生的成就目标取向、学业情绪和学业求助行为能够很好地预测其学业成绩（6）初中生的学业情绪在其成就目标取向与学业求助行为之间存在中介效应。