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教师是课堂教学的实施者,也是课堂教学的决策者。本研究通过比较分析专家型教师与新手型教师教学决策三个阶段的不同之处,包括计划决策阶段、互动决策阶段以及反思决策阶段,进一步探讨影响这些差异的因素,从而为新手型教师教学决策能力的提高带来启示,为新手型教师的专业发展和师资培训提供参考建议。根据研究问题,本研究选择了个案研究法。以两名初中英语教师为研究对象,通过各种方式搜集研究资料,包括访谈(课前访谈、刺激性回忆访谈课后访谈)、课堂观察以及分析相关的文件资料。研究结果表明:在教学计划决策阶段,专家型与新手型教师的教学计划类型相同,教案表现形式不同。专家型教师的教学目标设计比新手型教师综合全面,教学内容的组织安排比新手型教师更加符合学生需要。在教学互动决策阶段,专家型教师在以下三个方面作出了比新手型教师更为合理的教学决策,包括根据学生情况调整教学的决策、运用教学方法的决策和管理课堂的决策。在教学反思阶段,专家型教师和新手型教师都会进行自我反思,二者的不同之处在于反思的关注点和反思的深刻性。专家型教师较为关注学生方面的反思,并且注重原因分析;新手型教师较为关注自身教学的反思,反思常常关注于问题的表象,没有对问题产生的原因作出分析。影响专家型与新手型教师教学决策差异的因素主要为教师的信念和教师的知识,其中教师的知识主要包括课程知识、学科教学知识和一般教学知识。为了提高新手型教师的教学决策能力,促进新手型教师的专业发展,本研究认为应该关注教师的职前教育与职后培训。职前教育包括调整课程内容设置;使教学法知识从理论走向实践;增加教学实习时间。职后培训包括新手型教师注重教学反思;学校建立“同伴互助”的培养模式;学校搭建教师交流平台。