【摘 要】
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马克思主义关于人的全面发展思想,强调人的全面发展表现为人的能力的全面发展、人的素质的全面发展、人的个性的全面发展、人的社会关系的全面发展,提出实现人的全面发展的有
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马克思主义关于人的全面发展思想,强调人的全面发展表现为人的能力的全面发展、人的素质的全面发展、人的个性的全面发展、人的社会关系的全面发展,提出实现人的全面发展的有效途径是教育,教育的目的也是为了实现人的全面发展。马克思十分重视教育的作用,认为教育是提高社会生产力的重要活动,而且是实现人的全面发展的特别重要的途径,教育在培养和训练人的能力上,具有全面而系统的影响。人的全面发展,需要各方面力量的共同努力才能实现,只有依靠家庭教育、学校教育、社会教育的合力,人的全面发展才有保障。以毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的中国共产党人对人的全面发展理论的丰富和发展,对于研究农村留守儿童教育问题,具有重要的现实价值和深远的指导意义。近些年来,随着我国经济的快速发展和城镇化建设的推进,大量的农村剩余劳动力向城市和城镇聚集,成千上万的农民远离家乡进城务工,不得不把孩子留在老家接受教育,农村留守儿童的教育问题由此产生,势必会威胁到农村留守儿童的健康成长,阻碍农村留守儿童的全面发展。本论文把马克思主义关于人的全面发展理论同农村留守儿童教育问题联系起来进行研究,通过分析农村留守儿童在成长过程中存在的德行、心理、学习和安全等多种教育问题,进而对农村留守儿童教育问题形成的原因进行分析,并从家庭、学校和社会等方面,深入探讨农村留守儿童全面发展的教育对策,提出了一些有价值的参考意见。从而有利于开发农村留守儿童的情商,激励他们热爱生活,热爱社会,孝敬父母,提升亲情,使农村留守儿童快乐、健康地学习和成长,有力促进农村留守儿童的全面发展。
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